《范进中举》教学设计和反思
《范进中举》是一篇古代白话小说。新的课程、新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态新的面貌来迎接新的挑战。在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。在教学《范进中举》一课时，我做了一个大胆的尝试，操作流程如下：
一、简介科举制度的有关常识，导入新课。
本文主人公范进中举了，可人却疯了 ，这是喜还是悲？带着对封建科举制度的思索，我们通过范进及其身边人来见证科举的巨大威力。
二、整体把握小说情节。
快速浏览全文，想一想，文章围绕范进中举，写了哪些事？请用简要的语句概括。
三、细读探究。
1、 细读课文，深入探究：生活在科举时代的范进是科举制度的受害者还是受益者？结合学生的回答点拨、引导深入分析描写人物的语句。
2、 出示作家生平经历及《儒林外史》简介，由此总结小说的主题。
四、出示鉴赏小说的方法。
1、 查阅有关资料，了解作者的生平经历和生活的时代背景。
2、 通过分析小说中对人物语言、动作、神态等方面的描写，来感知并评价人物形象。
五、延伸拓展。
1、 讲与科举有关的故事，使学生加深对科举毒害读书人的认识。
2、 请学生谈谈自己的看法:同为读书人，今天的读书人与科举时代的读书人一样吗？
六、布置作业。
写一篇小议论文，题目是《从胡屠户的‘‘两次贺喜”说起》
反思:
回顾这篇文章的教学，我有以下几方面的感受：
一、 教师在课前准备时，应当深入钻研文本，在教学目标、教学设计切入点的独到和主要问题的的设计上下功夫。作为古代文学的经典名篇，既有内容的广度又有思想的深度。为此，我阅读了大量有关本课教学方面的资料，并查找阅读了许多有关鉴赏《范进中举》的文章，获得很多启发，对文章做到了非常熟悉的把握和深入的思考，在此基础上，形成了我教学本课的基本方案，为成功教学打下了良好的基础。
二、 注意为学生创设主问题有层次地探究文本，这是对话的关键。
我设计了三个主问题和一个亮点探究活动：1、初读，解决小说故事情节的问题，这是打开文本的钥匙。2、细读探究，引导学生深入探究：生活在科举时代的范进是科举制度的受害者还是受益者？在学生讨论交流和回答的基础上，教师点拨、引导、深入分析描写人物的语句，从而把握人物形象，得出小说的主题。认知鉴赏小说的基本方法。3、阅读反思这一环节，通过让学生比较不同时代的读书人的命运，认识到封建科举制度对人心灵的荼毒，调整自己的读书心态，加强道德修养，努力学习，珍惜拥有的学习机会，从情感态度价值观方面对学生的再教育。这样，由浅入深，层层推进，让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。
三、 让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。
学生“唱戏”老师搭台，把时间最大限度地还给学生，让学生、教师、文本三者形成整体，让三者交流、碰撞、沟通。学生可以挑战文本权威，教师也可以有自己独到的见解。阅读教学课堂成了师生共同学习、共同探究的舞台，也成了学生与文本对话、教师与文本对话、学生与学生对话、师生对话的多向互动的过程。
