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初一语文《音乐巨人贝多芬》教学设计(板书设计)
一、教学目标
１、掌握本文重要的词语。
２、在熏陶感染中培养同学顽强乐观的人生态度。
３、学习运用勾勒外貌描写刻画人物的写法。
二、教学重点
１、体会伟大音乐家的人格魅力；
２、学习文章描写人物外貌的技法。
三、教学设想
抓住课文中的两大要点加以深挖，突出重点，旁和其余：一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。构建审美化的课堂教学模式，形成“审美视点──审美视点延伸──审美体验的内化”的基本环节。审美视点：营造审美氛围，从贝多芬的肖像入手，让同学对贝多芬有一个初步的认识和感受。审美视点的延伸：“相由心生”，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特个性的折射，激发同学对人物做进一步的了解。审美体验的内化：贝多芬对待厄运的态度，与命运抗争的高尚勇气和在苦难中造就的伟大品格对同学能起到一定的熏陶感染作用。
四、教学布置
２课时
第一课时
一、导入新课
问：对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱来说什么最重要？那对一个音乐家来说又是什么最重要呢？生自由回答。
师小结：对于画家失去了眼睛就等于失去了色彩，对于歌唱家失去歌喉无疑是要了他的生命。耳聋对平常人是一局部世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。而我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬却在他耳聋后创作出许多优秀的音乐作品。今天，我们一起走进音乐巨人贝多芬的心灵世界，看看他如何从耳聋的苦闷、绝望中走出来，最终“扼住命运的咽喉”。
问：同学们对贝多芬了解多少？能说一说吗？
（让同学初步感触到贝多芬作为一个音乐家失去耳聪的苦闷、绝望，为学习课文奠定了情感基础。）
二、整体感知
１、要求同学：默读全文，筛出生字。
重荷 愁苦 深邃 迟疑 盼望 锁闭 磐石
惹人注目 杂乱无章 不见天日
２、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。（“客人”访问贝多芬的过程：女佣开门，女佣介绍贝多芬的情况，“客人”观赏贝多芬的工作室，贝多芬下楼并开始和“客人”谈话，贝多芬和“客人”共进晚餐，贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”观赏贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。）
３、用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。（贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）
４、文中贝多芬的哪些话深深震动了你?你对这些话是怎样理解的?（同学回答）
三、研讨学习本课重点一
体会大音乐家的人格魅力。
１、要求同学各自默读课文，把自身不理解的句子，或者有感受的句子，画出来。
小组讨论，互相协助，理解句子含义。
教师可备案：
⑴ 为什么贝多芬说：“一株树也比一个人好”?
⑵ 如何理解“你可能想到我──一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命盼望挣扎出来”这句话的意思?
⑶ “他固然孤独，可是有‘永恒’为伴”中“永恒”指的是什么?
⑷ “听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”中“心里的音乐”指的是什么？
（为了协助同学理解，老师可抓住这一教学契机，适时播放贝多芬的《命运交响曲》，通过欣赏音乐来领会文章的内容。）
……
（教师可根据需要补充介绍相关背景资料以协助同学理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏盛会等。教师适时点拨疑义，并加以提炼补充。）
小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。
２、让同学听听贝多芬名曲《命运交响曲》，谈谈从音乐中听出了什么。
教师小结：耳聋，对平常人是一局部世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死！并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自身，而且为着人类。这样一种超生和发明的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。（傅雷）
一个倒霉的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却发明了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。（罗曼•罗兰）
３、师生一起为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼。
板书贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷──绝望──不甘──抗争──逾越──领悟。
四、安排作业
１、朗读课文２～３遍，巩固字词。
２、要求同学选择班上同学进行肖像描写，准备下节课进行交流，看谁写得最传神。
第二课时
〖教学内容〗
掌握勾勒外貌刻画人物的写法，并掌握从人物外貌来分析人物性格。
〖教学过程〗
一、研讨学习本课重点二：学习文章描写人物外貌的技法
１、导人：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?（出示贝多芬画像）
２、要求同学：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。
读一读，评一评：
７小节：表示出生活的贫困窘迫
９小节：表示出贝多芬的愁苦和苦难的压力
６、９小节：表示出贝多芬具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头，对倒霉遭遇不低头不屈服的抗争精神。——刚毅、顽强、执着的人，透出坚韧无比的生的意志。
小结：文中显示了作者高超的肖像描写技巧，从远到近，从上到下进行描写，次序井然，以行传神，表示了贝多芬的生活遭遇，个性气质和特有的精神世界。
概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。
３、结合本文肖像描写的好处，同学各自修改片段练习；然后交流；猜一猜，评一评；同时教师点拨写法得失。）
二、拓展反思
１、假如你是文中的那位“客人”的话，那就请你来谈谈这次访问你有什么收获？
２、像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，结合自身的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。
（本教学环节意在让同学通过联想，进一步领悟贝多芬人物形象的实际意义，突破本课的教学重难点“学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人生态度”。）
３、以播放《命运交响曲》结束课文
三、作业安排
１、听贝多芬名曲，提高艺术素养。
２、读《约翰•克里斯朵夫》（教师精选篇）
初一语文《音乐巨人贝多芬》教学设计(板书设计)
一、创意说明
《音》选自义务教育课程规范实验教科书《语文》初一语文，是一篇让同学认识贝多芬、了解贝多芬，学习贝多芬的人物传记。而这篇人物传记不同于一般的人物传记，它没有详尽地介绍贝多芬如何创作了他那些经典的交响乐（作为“乐圣”贝多芬的音乐地位和音乐成绩无人能和），而是把贝多芬作为和苦难命运作斗争的代表来描写、刻画的。作为这一代表，贝多芬同样令人敬重！作家用出色的肖像描写，从中表示了贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌，反映出了贝多芬作为普通人的不为人知的一面。
语文学习，无论是语言积累还是情感熏陶，都要同学积极主动的参与才干实现，本堂课公开课教案以让同学看、听、读、说等实践活动为核心，并在教师的指导下，通过合作交流把个体的、片面的认识趋于完整。教学要达到三方面目的：知识和能力：学习出色的肖像描写的传神达意之效果，体会文章语言形式与内在表达内容高度的统一。过程和方法：看录相、听交响曲、读课文、说感受，在教师指导下自主合作学习。情感和态度：感受贝多芬与命运作不屈斗争的顽强精神，让同学有不畏困难的健康的心理，有知难而进的进取精神。
二、教学步骤（本课设计为一课时）
１、导入课文，简介作者。
⑴导入：音乐导入法，放《命运交响曲》，让同学聆听，再让同学谈自身心目中的贝多芬。教师再补充“正如大家所谈到的，贝多芬是一位伟大的音乐家，但同时也是一位平凡的普通人，他与平凡人一样会遭受病痛的折磨，对孤独忍无可忍，渴望与他人交流，今天，就让我们一起走进《音》，走进他的内心世界”。
⑵简介作者：（多媒体显示，同学齐读何为有关信息）
２、初步了解贝多芬：
⑴电脑课件显示《贝多芬》的文字介绍，同学自由朗读。
⑵电脑课件显示《贝多芬》交响乐的扮演片段，同学认真观看赏析。
通过文字和音像资料，同学对贝多芬有初步了解和直观感受，为理解课文中肖像描写展示贝多芬性格、气质打下基础。
３、自读课文整体掌握：
电脑课件展示同学自主学习任务：找出文中的肖像描写，并掌握人物的性格、气质。这个问题设计内容涵盖全文，答案在文中亦易于发现，同学能较为轻松完成，对人物性格就能较为准确归纳感受。
４、同学自主合作学习：
⑴理清文中叙述的几件事。（此环节已放在预习中完成，这里可简单带过。）
⑵小组分工朗读，自由发言，畅谈阅读课文的感受。
⑶对自主学习局部小组里提出疑问并让他们试着相互解答。（教师充沛引导，使同学自主合作学习提升了能力，降低了难度。）
５、全班范围里提出疑问并试着相互解答：（师生合作、生生合作使同学的个体的片面的认识趋于完整）
６、教学小结：学习作者借助肖像描写来展现人物的精神世界，以贝多芬的精神来激励自身生长。
７、作业安排：
⑴合作交流课后的“研讨与练习”。
⑵用５分钟写一片段作文，要求描写本班同学，不出现姓名，由大家判断是谁，最后同学评点其优劣。
【精彩片段】
教师：我们将随着课文走进贝多芬的内心世界。请大家考虑：读了这篇课文，你感受最深的是什么？文中的哪些地方的肖像描写使你有这种感受？
同学１：我感受最深的是贝多芬生活的简单，物质生活的简单。文章５自然段中说：“他自身做东西吃，吃得简单随便……”7自然段有这样一句话：“所有这些看上去都已经显得十分陈腐，甚至是不整洁的。”从这两处我们可看出，贝多芬不在意物质享受。对他来说，精神的空虚远比物质的享受更有意义。我们也可以这样说，贝多芬将他所有的时间都给了他钟爱的音乐，他不希望以奢华生活浪费他的时间。
教师：这个同学能够抓住女佣的语言和贝多芬的衣着来分析，很好。
（板书：生活简单衣着描写）
同学２：我感受最深的贝多芬的百折不挠的精神。他虽然有那么多的倒霉和苦难，但他并没有因此而甘心堕落，而是顽强的抗争。请大家注意这几处的描写。６段的“一个身高五英尺左右的人……而他给人明显的印象就是他能担负得起。”8段的“人们可以看见他那只有力的大手”。１0.５段的“一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发”“深邃的眼睛……有一种凝重不可逼视的光……一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的意志。”这些描写都在告诉我们，他在以自身的百折不挠向命运抗争。
教师：这位同学能抓住人物的外貌描写，洞悉人物的内心世界，很好。角度抓得好，分析也好。命运的苦难并没有贝多芬压倒，相反，他勇敢地直面这些苦难，不妥协不屈服。
（板书：百折不挠外貌描写）
同学３：我和他的感受相同。但我想再作补充。除了外貌描写，在语言、神态的描写上也有体现。比方２２段的“头颅在熔岩内燃烧，拼命盼望挣扎出来。”２３段的“贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者。”这两处也可以让我们体会到贝多芬内心的坚定、勇敢和永不屈服。
教师：补充得很好。其实也是作者想要着力刻画的。除了外貌描写，作者还通过自身的评论性语言，表达了对这位伟人的敬仰，最典型的是２５段中省略号后的那段话。作者已经抑制不住内心的激动，用抒情性的议论倾诉着自身的感受。
（板书：永不屈服神态描写）
同学４：我感受最深的是贝多芬的善良可爱。他是一个性情古怪的人，也是一个非常善良的人。他有伟大显赫的一面，也有着可爱质朴的一面。文章１５段有这样一句话：“脸上浮现出善良的微笑”，展示了贝多芬内心善良的一面，并不像人们想像中的不可亲近。文章２５、２６段写的是他向客人讲述自身的故事。他其实是很可爱的人，甚至有点小朋友气。
教师：我非常欣赏这位同学的发言。他深入到贝多芬的灵魂深处，他看到了人们不常看到的善良、可爱、质朴。贝多芬是一位伟人、怪人，但也是一位善良、质朴有爱心的人。
（板书：善良可爱神态描写）
同学５：我感受最深的是贝多芬内心的渴望。我觉得他是一个充溢渴望的人，他的内心有很多向往与追求。第１０～１５段有一个词“神往”，这个词用得非常好，它写出了贝多芬对交流的渴望、对宁静的渴望。第１８段有两个词：“一滴泪”、“好灵魂”，这是他在看了客人的纸条后的真情流露，反映出他内心渴望与外界交流，渴望人们了解他的内心世界。
教师：分析得非常漂亮。能够从词语中，深入体会出人物的内心世界，这很好。的确，贝多芬是一个内心充溢了渴望的人，他渴望被人了解，渴望走出孤独，渴望像一个正常人一样生活。这种渴望，其实也就是他对生活的追求和热爱。种种的倒霉并没有磨灭他对生活的热情，相反却激起了他对生活更大、更多的热情。那么大家说，这里我们是概括为“充溢渴望”呢，还是概括为“热爱生活”？
（同学对这两个词进行比较讨论。讨论很有必要，因为两种概括各有理由。选择“充溢渴望”，重在表示贝多芬的孤独寂寞。选择“热爱生活”，重在表示他的百折不挠。假如争议不休，可以两词兼用，因为它们的角度各不相同）
……
教师：大家用自身的眼光观察、剖析着贝多芬，展示了他作为普通人的另一面。我们来看一个板书。
善良可爱、永不屈服
生活简单、充溢渴望外貌描写神态描写衣着描写
热爱生活、百折不挠
能把他还原到实际生活中，我们应该感谢作者何为先生，假如不是他的描写，也许我们永远无法知道，作为伟大音乐家的贝多芬，他的内心多么孤独和渴望，有着多少无奈与痛苦，又有着多少坚韧和刚强。同样，假如我们不知道他的内心世界，我们也就无法真正理解他在生命长河中的抗争、不屈、勇敢和顽强！让我们记住这样的话：
“谁也别想战胜我，我要扼住命运的咽喉。”
贝多芬之魂，是哲学上“大写的人”同命运荒诞那局部勇猛格斗之魂。
作为精神世界的巨人，贝多芬的一生是洒脱的一生。他正是后来海明威所赞赏的那种斗士：“人并不是生来被打败的。”
三、体验反思
教师以记者的身份采访在座的同学，请他们用一句话谈一谈学习本文的感受。
同学自由发言。
同学１：贝多芬是一面旗帜，它永远飘扬在身处逆境的人们的心头；贝多芬是路标，它永远耸立在歧路杂处的人生旅途上。
同学２：贝多芬，我永远的偶像。
同学３：天才来自勤奋，胜利来自不屈。
同学４：别惊异于胜利的辉煌，多看看背后的忧伤和泪水，这或许会给我们更多的启示。
同学５：好的运气令人羡慕，而战胜厄运则令人敬佩。
同学６：伟人就是像神那样无畏的普通人。最美好的品质是在厄运中被显示的。
同学７：一切幸运并非没有烦恼，而一切厄运也决非没有希望。
……
四、专家点评
这是一堂初一年级的课，课堂气氛活跃、同学表示出彩。执教者胜利之处在于以下几方面：
１、多媒体使用让同学对贝多芬有了更为直观的了解，音乐（交响乐）的播放让同学从听觉上更清楚的感受到贝多芬同命运格斗的百折不挠。这使同学对贝多芬性格有了初步了解。
２、充沛发挥了同学主体作用。
同学为本是这套教材的基本思路，课堂上孙老师让同学自由发言，小组合作，尊重了同学的主人翁地位，尊重了同学的主体意愿，同时又没有放任同学，而是扣住了文原本展开讨论，尤其抓住了本文关于肖像描写这一教学重点来让同学尽情发言，并给予了同学很高的评价，可谓放得开，收得拢。不过执教者对肖像描写之外的语言描写等未作深入研讨，略显缺乏，但作为一篇自读课文，这样处置亦无可厚非。
初一语文《音乐巨人贝多芬》教学设计(板书设计)
【学习目标】
１、学习文章“以形传神”的描写方法。
２、感悟伟大音乐家的人格魅力，培养顽强乐观的人生态度
一、导语
讲课之前，先请教大家一个问题：什么样的人能称之为“巨人”？
（①身材高大异乎常人的人②童话里指比一般人高大、而往往有神力的人物③比喻有巨大影响和贡献的人物。）
音乐家贝多芬身材矮小粗壮。“病魔夺走了他短暂的生命。他为什么能称之为“巨人”？（音乐上的杰出贡献）
仅仅因为如此吗？学完这篇课文，相信你会给我一个满意的答案。
二、初识名人
课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，我也给大家准备了几个小题目，谁来回答。
同学们对贝多芬有了这么多的了解，想不想感受一下他的《命运交响曲》？听完后，告诉我你的感受。
听《命运交响曲》片段，交流感受。
生１：感觉很震撼，很有气势，仿佛是激烈的敲门声。
生２：______________________________________。
这部宏伟的充溢哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年，为了创作，他用一枝小木杆，一端插在钢琴箱里，一端咬在牙齿中间，在作曲时用来感受音符的律动。靠是什么力量使他逾越了自身的痛苦，为人类酿制出玉液琼浆呢？让我们一起走近名人。
三、走近名人
１、安排大家预习了课文，谁先来读一下生字？齐读。结合课文说一下词意。
２、课文从客人来访谈起，请你概括其中写了哪几件事？
（客人观赏贝多芬工作室──客人与贝多芬会面──贝多芬回忆最后一次指挥的情形）
四、解读名人
１、作家何为写人物传记非常善于塑造生动的人物，他从哪些方面描写贝多芬？（肖像、语言、神态）
２、我们先来剖析肖像描写局部，谁来读？
３、请你依照“从中，我读出了一个的贝多芬。”这一句式，说说你的理解。
同学读外貌描写局部，交流。
①外貌：（双肩、眼睛、嘴）—坚忍无比
②比较阅读罗曼罗兰的《名人传》片断，比较写法的异同。
（相同：观察角度相同，着眼点相同
不同：课文抓住典型特征，语言简练，着力表示贝多芬坚忍无比的生的意志；选文描写全面细致，突出了贝多芬相貌平庸甚至丑陋，与下文写贝多芬不朽的贡献、伟大的人格相对比。）两段描写各有千秋，都服务于作者的写作目的，都能以形传神课文尤其如此。
③写法：以形传神
仿写练习：抓住某位同学的一个面部特点写一、二句话、交流。
４、内心（语言）
古语说：言为心声，透过贝多芬的语言，我们走进他的心灵。揣测贝多芬的语言，说说你的理解。我从《贝多芬传》里摘录了几句话，希望能给你一点提示。
⑴一株树：苦闷、绝望热爱自然
⑵火山：坚强与厄运抗争、献身音乐
⑶心里的音乐：用生命创作
⑷“永恒”：逾越自我音乐相伴（用苦痛换来欢乐）
５、概括贝多芬给你的总体印象：独立坚强，严肃善良、热爱自然、酷爱音乐、不屈服于厄运。课后阅读罗曼罗兰的《贝多芬传》和以贝多芬为原型创作的小说《约翰克利斯朵夫》，你会受到心灵的震撼与洗礼。
五、感悟名人
１、作者为什么称贝多芬为“音乐巨人”？
信念、巨人、贝多芬
２、拓展延伸：
贝多芬不屈的信念深深震撼了我们，然而，以顽强的意志搏斗神圣风浪险滩的又何止贝多芬一人？
请你说出直面人生苦难的杰出人物有哪些？
（他们，都是信念的巨人）
３、贝多芬用不屈的信念和卓越的才气为世界音乐史谱写了辉煌的乐章，战胜痛苦的欢乐征服了所有的听众，下面请你聆听贝多芬音乐演奏会片断，同时打开课本第二页的彩图，凝视他的双眼，联系自身实际，边听边写下你的感受，语言力求精炼。
交流
４、结语：人生的道路上难免有凄风苦雨、激流险滩，但只要我们用信念做桨，意志做帆，坚信人生的航船定将“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
初一语文《音乐巨人贝多芬》教学设计(板书设计)
一、课文分析
这篇人物传记从小事入手，凸现伟人丰富的内心世界，借助肖像描写淋漓尽致地传达出人物独特的气质和顽强的精神，以小见大，以形传神。
教学时可充沛利用文字资料，音乐资源，指导同学用两课时完成课文学习。
课外扩展阅读，可以确定小主题，进行研究性学习，交流，整理成期刊或手抄报。
二、课前准备
音乐磁带或录象，贝多芬的相关资料幻灯片。
三、确定目标
了解文章内容，体会肖像描写所展示的人物生活遭遇和个性精神；熟练朗读课文，理解伟人坚强乐观的人生态度。
四、教学预案
第一课时
１、导入：音乐导入法或者同学谈“我所知道的贝多芬”：
作为乐圣，贝多芬的音乐地位和音乐成绩无人能和；作为与命运抗争的典范，贝多芬拥有一个伟大的灵魂，令人敬重。播放《命运交响曲》，聆听伟人的心声。
这样的一个人，在日常生活中和常人一样有自身的喜怒哀乐，在遭受打击时，难免叹息，但是他却从没有向命运低头，他使自身的音乐成为思想的载体，他用音乐传达出更丰富的情感更坚强的意志。
２、自读：
熟读课文，看看本文对这位音乐巨人的描写，如何以形传神。选择喜欢的段落，认真朗读，一分钟后范读给大家。
本文叙事思路清晰，你尝试理清客人访问的全过程（课后习题二）。
你能用哪些话来概括你读到的贝多芬？
（作者用高超的肖像描写技巧，从远到近，由上至下进行描写，抓住肖像描写分析人物的生活遭遇，个性气质和特有的精神世界。请同学谈出自身独特的阅读感受。）
（本文的思路清晰，以贝多芬对抗厄运的态度为中心，从女佣和访问者的见证到主人公自身的内心独白，再现贝多芬的外表深入他的精神世界）
教师根据同学的理解，灵活提示描写方法和人物形象特点
内心孤独，遭受巨大的苦难语言描写，衣着描写，外貌描写，神态描写
善良可爱，为人坦荡真诚
生活简单，对生活充溢渴望
（贝多芬的形象──与厄运抗争的坚强形象）（描写方法──肖像描写为主）
３、交流：说说你还了解到的贝多芬是什么样的人。
（结合自身搜集的资料，课外阅读的了解，与同学交流贝多芬的故事）
４、讨论：体会本文肖像描写的出色之处。指导同学选取文中语句进行恰当的分析，明了肖像描写中展示的人物生活遭遇、个性气质和精神风貌。
５、作业：体会本文的肖像描写的作用后，选择身边有特点的人进行肖像描写，注意突出人物个性特点。
第二课时
１、熟练朗读：指定同学朗读课文６、７、８段，-注意关键词句的感情处置。
２、问题研究：文中有许多难以理解的语句，请同学提出并讨论理解其实际的含义。
如，文中所运用的含义深刻的比喻句：“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”
“一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命盼望挣扎出来”
“他固然孤独，可是有‘永恒’为伴”等；参考教参１３５页的“问题研究”
３、小结全文：贝多芬从２８岁起至５７岁这二十几年的时间里，一直被耳疾困扰，而他的大局部作品却是创作于这一时期，贝多芬的伟大不只在于他创作除了伟大的音乐，更在于他勇于直面人生的极度困苦却能将音乐融入与命运的抗争中，这个一个真正扼住命运喉咙的巨人。
４、交流：把肖像描写的练习，互相交换评阅。
５、作业：谈谈你所领会的“谁也别想战胜我，我要扼住命运的咽喉”这句名言的意思。
或者自身拟题目，利用搜集资料，小组出一期手抄报，谈谈你眼中的贝多芬。
