新七年级语文下册《黄河颂》公开课教案
【教学目的】
１、用普通话有感情地朗读课文。
２、体会歌词所表达的伟大民族精神和强烈爱国感情。
【教学重点】
通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
【教学难点】
揣测意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。
【教学准备】
１、安排同学课前查找有关黄河影视图片和文字资料，了解关于黄河的地理知识、悠久的历史文化，认识黄河在中华民族历史上的重要地位。
２、了解《黄河颂》的写作背景。
３、老师也收集与黄河相关的资料并准备ＶＣＤ《黄河颂》。
【课时布置】
一课时。
【教学过程】
一、导入
哪位同学能告诉老师我们的祖先起源于哪里？
（生答：黄河）
早在８０万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、勇敢、坚强的风骨，质朴、踏实、热情而真挚的风度，广博的胸怀，不屈的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今天我们学习就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌──《黄河颂》。
二、感性认知
师生相互交流欣赏搜集到的黄河的影视图像资料。
小结：通过刚才欣赏的黄河影视图像资料，我们一同感受到了黄河的雄壮、广博，厚重，正因为如此，千百年来黄河成为了中华民族的象征。诗人光未然作为时作的歌手，站在高山之巅，面对黄河，唱出了我们心中的颂歌。
三、朗读交流
１、同学自由诵读，初步品味歌词中的语言。
师生一起讨论，明确此诗朗读的要求：
⑴感情：激越高昂自豪。
⑵节奏：较慢抒情地。
⑶重音；望、奔、劈、屏障、臂膀、伟大、坚强
２、播放ＶＣＤ《黄河颂》，听名家范读。
３、小组合作，合作朗诵：鼓励同学小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。激发同学的创新精神，领略歌词美感，将同学的情感逐渐引向高潮。
小结：诗歌的韵味，伴着我们的声音，我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进《黄河颂》，探究黄河的精神。
四、合作探究
１、歌词局部可以划分为几个小节？
提示：望黄河──颂黄河──学习黄河精神
２、为什么说黄河是摇篮是屏障是臂膀？
提示：民族发祥地；捍卫国土；伟大力量
３、全诗从几个角度写黄河？
提示：自然、地理、历史
４、全诗表达了作者怎样的情感？
提示：民族自豪感、自信心，激励中华儿女保家卫国。
５、你认为全诗是写一种气势，还是写一种精神？
五、再次朗读
在理解课文的基础上，进行配乐诗朗诵。可根据具体情况布置同学齐读、领读或个别诵读。
六、总结
在漫长的历史岁月中，黄河的用她那甘甜的乳汁浦育了中华民族，用她那宽厚的臂膀庇护着神州大地，用她那伟大而坚强的精神激励了一代代炎黄子孙。黄河，让我们以你为典范，团结进取，为中华民族屹立于强国之林而努力学习。
【板书】
１、历史贡献
２、军事地位
３、激励作用
【课后反思】
由于此诗的创作年代久远，加之抗日的特殊背景，增加了此诗的理解难度，为此我在课前安排同学查找了关于黄河的地理、历史和文化等方面的影视图像资料。在课堂的交流中拓展着同学的视野，激发着同学的情感，给课文教学铺垫了一个厚实的背景。在与同学明确此诗的朗读要求的情况下，进行朗读交流，从感性上感染同学，在接下来的诵读中同学主动独诵，四人组齐诵，全班齐读，不知不觉上成朗读课，同学从中感受体味诗中澎湃激昂的颂扬赞美之情。合作探究黄河的精神既是文学的，又是理性的；既是语言的，又是人文的。在此基础上再次吟颂黄河，也是对课首的呼应，同时让全课的教学余味犹存。增强课堂活力是上好语文课的主要条件，要使课堂气氛活跃，就要深入挖掘语文学科自身的两大因素：情感因素和理性因素，我在课文的导语、过渡语、总结语上精心设计，做到以情感人，以理服人，从而取得较好的课堂艺术效果。
新七年级语文下册《黄河颂》公开课教案
【导学目标】
１、情感与态度目标：
⑴深刻感悟九曲黄河的英雄气概。
⑵深入理解中华民族的坚强品格。
２、知识与能力目标：
⑴系统了解黄河的历史与地理。
⑵切实掌握本文借物抒怀的写法。
⑶努力培养朗读、感悟和理解能力。
３、过程与方法目标：
⑴遵循由感性到理性的认识规律学习课文。
⑵重视运用感悟、联想和探究的学法。
⑶通过拓展学习建立对黄河的整体认识。
【导学思路】
鉴于作者是借黄河的英雄气概来歌颂中华民族的伟大品格，所以首先应引导同学从感悟和认识黄河入手，进而引导同学将黄河的英雄气概与中华民族的伟大品格相联系，结合本文创作的背景，深刻掌握课文的主旨，最后再通过拓展学习，从更宽广更深刻的层面去理解黄河和中华民族。
【导学过程】
一、心理准备
１、引导同学明确本课所要达到的情感与态度、知识与能力、过程与方法目标，这些目标既是努力的方向，也是检测的规范。
２、运用多媒体播放九曲黄河奔腾咆哮的影像画面。
３、投影展示同学们课前搜集到的有关黄河的图片。
４、师生一起扼要说说对黄河的观感。
５、引导同学回顾历史和地理课对黄河的介绍，并了解诗人光未然创作《黄河颂》的经过，从而激发兴趣，启发联想，导入新课。
二、整体感悟
１、导师首先范读课文第１小节的朗诵词局部，并以此节为例，作朗诵方法指导：
⑴将第１小节默读１遍，了解大致内容与句式特点。
⑵标出节奏、重音和韵脚。
⑶轻声试读几遍。
⑷大声朗读，音量以能够听清自身的声音为准。
２、请几位同学朗诵，请全班同学点评。
３、全班齐读，相互讨论，集体点评。
４、分角色扮演朗诵，全体起立，配乐朗诵《黄河颂》，导师读朗诵词局部，同学读歌词局部。
５、自由发言，谈谈朗诵后对黄河的英雄气概与中华民族伟大品格的感悟。
三、自主考虑
结合课后“研讨与练习”的第二、第三题，要求同学独立考虑，得出答案，也可就自身学习时的独特感悟和发现进行深入考虑与探索，力求有自身言之成理的认识。
四、合作探索
１、诗人为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？
２、课文从哪些方面赞颂了黄河的伟大和坚强？
３、诗人写黄河的意图是什么？
４、你认为这首诗中有哪些表示技法值得学习？
各小组按要求讨论探索，记录要点，踊跃发言后，师生一起明确上述问题的答案。
明确１：因为黄河流域是中华民族的发源地，把它比作摇篮可以形象确切地表示黄河的历史功绩。黄河汹涌澎湃，势不可挡，是阻挡外敌入侵、捍卫中华民族的又一道钢铁长城，因此诗人称之为“屏障”。
明确２：课文是从自然特点、地理优势和民族贡献几方面赞颂黄河的伟大坚强。
明确３：在诗人笔下，黄河是中华民族英勇豪迈、百折不挠、伟大坚强的象征，因此诗人借赞颂黄河来激发我们中华民族的自豪感、自信心和凝聚力，动员全民族亿万英雄儿女像黄河那样伟大坚强！这是借物抒怀的写法，正像矛盾在《白杨礼赞》中借赞美白杨而赞美抗日军民一样。
明确４：课文中值得学习借鉴的表示技法主要有：⑴呼告，如“啊，朋友！”有助于明确抒情对象，直接抒发强烈的感情。⑵反复，如“啊，黄河！”在诗中反复出现，起到了加强结构，渲染感情，突出主题的作用。⑶比喻拟人，如“你是中华民族的摇篮”，“你一泻千里，……伸出千万条铁的臂膀”等诗句，赋予了黄河无限丰富的生命，使她像母亲一样亲切深情。
五、拓展阅读
新七年级语文下册《黄河颂》公开课教案
【教学目标】
１、理解诗歌内容，培养同学爱国主义情感。
２、提高朗读诗歌的能力。
３、理解歌词大意。
【教学重点】
１、用普通话正确流畅、充溢感情地朗诵课文。
２、理解歌词大意。
【教学难点】
《黄河颂》语言上的特点。
【课时布置】
１课时。
【教学内容】
一、欣赏：让我们静静地听
１、背景介绍：
早在１９３８年，抗日战争全面迸发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡的新高潮，许多进步作家、艺术家希望通过自身发明的艺术形象反映实际斗争，用以激发全国人民的抗日热情。１９３９年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和澎湃的气势，表示出黄河儿女的英雄气概。本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。
（板书课题）
２、作家作品：
光未然，原名张光年，１９１３年出生，１９２７年在中学时代即参与革命工作。“四、一二”反革命政变后停学。１９３６年抵达上海参与抗日救亡运动并从事进步文艺活动。１９３５年８月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息，广为传唱。１９３９年到延安创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。
二、诵读：让我们朗朗地读
１、朗读要求：
学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲──黄河！大家想一想，我们朗读诗歌应注意些什么？
⑴要注意感情，语音和停顿。歌词与朗颂词之间要有较长的停顿。
⑵要读出“赞”“颂”的语气，可以从关键的词、短语式的句、呼告语以和层意来掌握。
⑶还有一些动词要重读，如：“掀、奔、劈”读出赞颂之情。
⑷文章最后两句充溢战斗的决心，要读得铿锵有力。
⑸感情要深沉、悲壮。
２、朗读提示：
⑴诗歌分为朗读词和歌词两大局部，朗读时应该注意停顿，以示区别。
⑵“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表示黄河的气势。
⑶三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，标明在歌颂。
⑷最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充溢了战斗的决心，要读得铿锵有力。
３、朗读练习：
下面让我们高声地朗读起来，读出对黄河的赞美之情。
⑴同学自由朗读。
⑵推荐同学读一读。
三、品析：让我们细细地品
１、考虑质疑：
读出气势，读出诗人要表达的感情，我们还要更深刻地领会诗的内涵，下面先给大家两分钟时间认真考虑，通过读诗歌：
⑴你读懂了什么？
⑵你还有哪些疑问？
（出示考虑题）
２、合作探究：（分小组讨论）
⑴诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄？他借歌颂黄河表达了什么感情？
⑵“澎湃”、“狂澜”、“宛转”、“屏障”等词语向我们展示了黄河的伟大气势和独特的特征。为什么把″黄河″比作中华民族的摇篮？
⑶标题中最关键的字是“颂”，标明整篇诗歌都在对黄河进行赞颂。为什么在演唱前布置一段朗诵词？
⑷作者借对黄河的描绘歌颂，表达对民族精神的赞颂之情。诗歌最后两句为什么重复？
⑸诗歌对黄河的赞颂局部，它用“啊，黄河”把它分为了三个层次。为什么把黄河比作“民族的屏障”说它有“千万条铁的臂膀。”
⑹这首诗是属于风格豪迈的诗歌，而我们曾经学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》是属委婉含蓄的。在赞颂黄河之前为什么还要“望”黄河呢？
⑺诗歌中黄河的惊涛澎湃的澎湃气势。为什么最后一段要与中华儿女联系上呢？
⑻如何掌握《黄河颂》语言上的特点？
（师生一起讨论解答）
３、教师明确：
⑴诗人从黄河的自然特点、黄河的地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的气魄。诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心捍卫黄河，捍卫中国。
⑵黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中发生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为“摇篮”。这是一个喑喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达作者对黄河的赞美之情。
⑶演唱前布置一段朗诵词的目的是引起听众的注意，知道是歌唱黄河的歌。前面的朗诵词交代演唱主题，确定演唱基调，有“引言”的作用。
⑷最后两句是用反复的修辞手法，充溢了战斗的决心。这里用反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。
⑸以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。诗中类似于此的比喻还有两个“民族的屏障”“千万条铁的臂膀”分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，肯定了黄河的捍卫作用和激励中华民族斗志的作用。
⑹在赞颂黄河之前先“望”黄河，是不是先描写，再歌颂﹖作者在歌颂黄河之前，有一个蓄势阶段，“望”中既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想像，条理清楚，章法严谨，为后面的歌颂作了很好地铺垫。
⑺联系时代背景，我们可以知道作者的写作目的，就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。诗歌最后道出的是作者的写作目的。
⑻这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句。长短结合，自由豪放并且错落整齐。在韵脚上，隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律。同时，十分注意刻画黄河形象，注意营造歌词的画面之美：“黄河滚滚”、“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”等句，在读者面前展开一幅宏大的汹涌澎湃的雄伟图画！
四、颂扬：让我们美美地说
１、说话练习：
学习黄河的伟大与坚强，号召中华儿女奋起抗争，这确实是作者的心声，读到这，我们都会热血沸腾，并将捍卫祖国作为至高的誓言，下面让我们以“作者写黄河，就是写”的格式面对黄河说一句心中的誓言，以此颂扬伟大的黄河吧。
例如：
⑴作者写黄河，就是写黄河是我们中华民族的摇篮，中华儿女因为你而骄傲自豪！
⑵作者写黄河，就是写黄河的苦难史就是中华民族的屈辱史。
⑶作者写黄河，就是写黄河是我们伟大的母亲河！
⑷作者写黄河，就是写黄河以她不朽的流淌，构筑成中华民族的主动脉。
２、一起赞颂：
我们永远以黄河为自豪，让我们再来一起朗读诗歌，一起赞颂黄河，歌颂我们伟大的中华民族。
３、课堂小结：（激昂、深情地）：同学们，革命烈士抛头颅洒热血，为我们换来了今天的幸福生活，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺侮。我们今天仍然要以黄河为典范，学习它的伟大坚强，为使我们民族跻身于世界强国之林而奉献自身的力量！
新七年级语文下册《黄河颂》公开课教案
【教学目标】
１、理解诗歌内容，培养同学爱国主义情感。
２、提高朗读诗歌的能力。
３、理解歌词大意。
【教学重点】
１、用普通话正确流畅、充溢感情地朗诵课文。
２、理解歌词大意。
【教学难点】
《黄河颂》语言上的特点。
【课时布置】
１课时。
【教学内容】
一、欣赏：让我们静静地听
１、背景介绍：
早在１９３８年，抗日战争全面迸发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡的新高潮，许多进步作家、艺术家希望通过自身发明的艺术形象反映实际斗争，用以激发全国人民的抗日热情。１９３９年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和澎湃的气势，表示出黄河儿女的英雄气概。本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。
（板书课题）
２、作家作品：
光未然，原名张光年，１９１３年出生，１９２７年在中学时代即参与革命工作。“四、一二”反革命政变后停学。１９３６年抵达上海参与抗日救亡运动并从事进步文艺活动。１９３５年８月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息，广为传唱。１９３９年到延安创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。
二、诵读：让我们朗朗地读
１、朗读要求：
学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲──黄河！大家想一想，我们朗读诗歌应注意些什么？
⑴要注意感情，语音和停顿。歌词与朗颂词之间要有较长的停顿。
⑵要读出“赞”“颂”的语气，可以从关键的词、短语式的句、呼告语以和层意来掌握。
⑶还有一些动词要重读，如：“掀、奔、劈”读出赞颂之情。
⑷文章最后两句充溢战斗的决心，要读得铿锵有力。
⑸感情要深沉、悲壮。
２、朗读提示：
⑴诗歌分为朗读词和歌词两大局部，朗读时应该注意停顿，以示区别。
⑵“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表示黄河的气势。
⑶三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，标明在歌颂。
⑷最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充溢了战斗的决心，要读得铿锵有力。
３、朗读练习：
下面让我们高声地朗读起来，读出对黄河的赞美之情。
⑴同学自由朗读。
⑵推荐同学读一读。
三、品析：让我们细细地品
１、考虑质疑：
读出气势，读出诗人要表达的感情，我们还要更深刻地领会诗的内涵，下面先给大家两分钟时间认真考虑，通过读诗歌：
⑴你读懂了什么？
⑵你还有哪些疑问？
（出示考虑题）
２、合作探究：（分小组讨论）
⑴诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄？他借歌颂黄河表达了什么感情？
⑵“澎湃”、“狂澜”、“宛转”、“屏障”等词语向我们展示了黄河的伟大气势和独特的特征。为什么把″黄河″比作中华民族的摇篮？
⑶标题中最关键的字是“颂”，标明整篇诗歌都在对黄河进行赞颂。为什么在演唱前布置一段朗诵词？
⑷作者借对黄河的描绘歌颂，表达对民族精神的赞颂之情。诗歌最后两句为什么重复？
⑸诗歌对黄河的赞颂局部，它用“啊，黄河”把它分为了三个层次。为什么把黄河比作“民族的屏障”说它有“千万条铁的臂膀。”
⑹这首诗是属于风格豪迈的诗歌，而我们曾经学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》是属委婉含蓄的。在赞颂黄河之前为什么还要“望”黄河呢？
⑺诗歌中黄河的惊涛澎湃的澎湃气势。为什么最后一段要与中华儿女联系上呢？
⑻如何掌握《黄河颂》语言上的特点？
（师生一起讨论解答）
３、教师明确：
⑴诗人从黄河的自然特点、黄河的地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的气魄。诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心捍卫黄河，捍卫中国。
⑵黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中发生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为“摇篮”。这是一个喑喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达作者对黄河的赞美之情。
⑶演唱前布置一段朗诵词的目的是引起听众的注意，知道是歌唱黄河的歌。前面的朗诵词交代演唱主题，确定演唱基调，有“引言”的作用。
⑷最后两句是用反复的修辞手法，充溢了战斗的决心。这里用反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。
⑸以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。诗中类似于此的比喻还有两个“民族的屏障”“千万条铁的臂膀”分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，肯定了黄河的捍卫作用和激励中华民族斗志的作用。
⑹在赞颂黄河之前先“望”黄河，是不是先描写，再歌颂﹖作者在歌颂黄河之前，有一个蓄势阶段，“望”中既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想像，条理清楚，章法严谨，为后面的歌颂作了很好地铺垫。
⑺联系时代背景，我们可以知道作者的写作目的，就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。诗歌最后道出的是作者的写作目的。
⑻这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句。长短结合，自由豪放并且错落整齐。在韵脚上，隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律。同时，十分注意刻画黄河形象，注意营造歌词的画面之美：“黄河滚滚”、“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”等句，在读者面前展开一幅宏大的汹涌澎湃的雄伟图画！
四、颂扬：让我们美美地说
１、说话练习：
学习黄河的伟大与坚强，号召中华儿女奋起抗争，这确实是作者的心声，读到这，我们都会热血沸腾，并将捍卫祖国作为至高的誓言，下面让我们以“作者写黄河，就是写”的格式面对黄河说一句心中的誓言，以此颂扬伟大的黄河吧。
例如：
⑴作者写黄河，就是写黄河是我们中华民族的摇篮，中华儿女因为你而骄傲自豪！
⑵作者写黄河，就是写黄河的苦难史就是中华民族的屈辱史。
⑶作者写黄河，就是写黄河是我们伟大的母亲河！
⑷作者写黄河，就是写黄河以她不朽的流淌，构筑成中华民族的主动脉。
２、一起赞颂：
我们永远以黄河为自豪，让我们再来一起朗读诗歌，一起赞颂黄河，歌颂我们伟大的中华民族。
３、课堂小结：（激昂、深情地）：同学们，革命烈士抛头颅洒热血，为我们换来了今天的幸福生活，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺侮。我们今天仍然要以黄河为典范，学习它的伟大坚强，为使我们民族跻身于世界强国之林而奉献自身的力量！
新七年级语文下册《黄河颂》公开课教案
【教学目标】
１、感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神
２、培养合作探究解决问题的能力
３、加强对诗歌的朗读训练。
【教学重点】
通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
【课前准备】
１、教师：
深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好课件。
２、同学：
寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料。
【教学过程】
一、导入
黄河是我们的母亲河，它孕育了五千年的中华文化，滋养了一代又一代的中华儿女，黄河已成为中华民族的象征。捍卫黄河就是捍卫全中国。先请欣赏一首革命歌曲《捍卫黄河》。这首歌写于１９３９年，当时，日本侵略者的铁蹄正践踏着中华大地。抗日战争也正在激烈地进行，诗人光未然随军行进在黄河岸边，面对波涛激荡的河水、坚强勇敢的战士，胸中的激情顿时奔涌而出。与冼星海创作了大型民族交响乐《黄河大合唱》。
《黄河大合唱》共由八个篇章组成：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《捍卫黄河》《怒吼吧，黄河》由刚才地歌词可知，捍卫黄河就是捍卫全中国；那对黄河的歌颂就是对我们中华民族、对我们伟大祖国的歌颂。
下面就让我们放声朗读，体味其中的爱国热情。
二、初读
１、同学自由朗读３分钟。
２、请两位同学示范朗读，大家评议。
３、两人小组合作，一人朗读，一人评议。
三、整体感知
１、整首诗可分为“序曲一主体一尾声”三个局部，能找出主体局部的起止吗？
２、标题是“颂黄河”，“歌颂黄河”的内容有标志吗？从那几个方面进行歌颂？
３、“歌颂黄河”之前的内容可用一个什么字领起？都“望”到些什么景象？
和板书：
四、再读，放朗诵词，同学齐读歌词
五、质疑探究
１、摇篮、屏障。
２、铁的臂膀。
六、小组合作配乐朗读
刚才我们分析了课文，并对疑难问题进行了探究，加深了对诗歌的理解。在这个基础上，我们分小组上台来进行一轮朗诵竞赛。听清规则：将全班分为甲、乙两组，１２３４为甲组，５６７８为乙组，评分规范有三个：
１、是否准确流利（包括成员间配合是否默契）
２、是否感情充分（感觉要到位）
３、形式要新颖：
先由小组代表给自身小组评分（１０分为满分），老师可给小组适当加分（３分以内）。
七、安排继续观看《黄河大合唱》其他篇章
八、结束语
今天我们学了《黄河颂》这首诗，也学到了黄河伟大坚强的精神，希望同学们在学习生活中也能发扬这种精神，克服一切困难，掌握好身手，为祖国的振兴贡献自身的一份力量!
【教学反思】
应该说这节课整体来说比较胜利，这也是我在课改方面做的一次尝试。整节课以各种朗读贯穿，加强了朗读能力的训练，同学情绪调动较好。前四个环节达到预期效果，特别到了第五个环节，大家经过讨论后，局面较为热烈，纷纷提问，积极作答，实现了小组之间的合作探究，形成了一个高潮。第六个环节大家也比较踊跃，甲乙两组集体观念都很强，能在短短四分钟商议后，上台以各种形式进行朗诵，互相评议也比较客观。我们都深深体会到分小组合作学习的好处。
但这节课缺点也很多：
首先，最大的毛病就是延长了近10分钟，究其原因，主要是容量太大，对同学估计缺乏。
比方在第三环节，虽对如何引导已作充沛准备，但未考虑到同学在回答前的思索犹疑过程。由于整个板书全是引导同学自身说出，并且中间交叉朗读，这一块花的时间较多，比预期要多出四、五分钟。以后在设计讲解课文局部要充沛留出给同学思索研讨的时间。
再如小组间合作进行配乐诗朗诵时，由于时间关系，把全班分为甲乙两组，每组多达３０人，在商议协调过程中必定出现困难。甚至站在台上还在商讨朗读形式。虽说最后效果尚可，但也浪费了将五分钟时间。改进方法：以后小组合作人数不可过多，应限制在６～１２人，可选其中准备较充沛的两组上台展示，其他小组可继续准备，留待下节课再表示。这就大大缩减了小组间商议协调的时间，并做到人人参与，让其他小组也能从中汲取经验和教训，利于下次展示的改进。
其次，对主题的挖掘还不够深入，整节课虽扣住了黄河精神，反复朗读体味爱国热情。但具体什么是黄河精神还显得比较笼统。如能在结束词前花５分钟时间继续追问这些问题：历史上、实际中哪些人具备黄河精神？他们都成绩了什么业绩？作为中同学，我们应该怎样继承、发扬黄河精神？最后水到渠成，引导作结，就将显得比较完美了。
总之，在今后的教学过程中，我还将不时总结经验教训，提高课堂效率，将课改进行得更加深入!
