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《艰难的国运与雄健的国民》公开课教案.rar (28.83 KB)
初一语文《艰难的国运与雄健的国民》公开课教案(教学设计)
【教学目标】
１、学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。
２、分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象性和说服力。
３、联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的实际意义。
【教学重点】
１、通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。
２、揣测本文比喻中蕴含的哲理和洋溢的情感。
【课前准备】
１、教师：
准备好授课内容、多媒体课件或小黑板。
２、同学：
自行查阅有关本文的背景资料、作者的情况资料。
【课时布置】
一课时。
【教学内容】
雄健精神的具体内容；比喻说理的手法。
一、整体感悟
１、精心导入：
（播放《国歌》的音乐，大屏幕投放《国歌》的歌词）同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国《国歌》。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了!最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保；卫和建设自身的家园，克服重重困难，执著向前。伟大的革命家李大钊曾在２０年代，也；是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力突破一切困难，奋勇向前。这文章的题目是《艰难的国运和雄健的国民》（板书课题）
２、感悟内容：
⑴假如他人要你向他们介绍我国的困难处境、我国的国民雄健的两种情况时，那么你会怎么读标题？（“艰难的国运”“雄健的国民”都重读）
⑵假如要鼓励你的同胞挺起胸来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该读重音？（“雄健的国民”重读）
⑶我们再读一次，将两次读得体会结合起来。
⑷下面我们来研究一下，国民为什么能雄健。先请大家朗读课文。要求要准字音。比方：逼狭、亦复如是、浊流、魄势、阻抑。
⑸国民为什么能“雄健”？请同学们采集课文内容说话，这样说：国民之所以能雄健，是因为他们……。国民靠什么雄健？
⑹明确雄健精神的具体含义。（播放课件或小黑板）
⑺选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家昕，并谈谈喜欢理由：
（解决比喻运用的问题）
投影比喻长江大河一民族生命进程扬子江、黄河──中华民族历史进程。
浩浩荡荡──中华民族历史势不可挡、一往无前
平原元际，一泻万里──中华民族历史顺利发展
曲折回环，崎岖险阻──中华民族历史所逢的艰难国运
长江、黄河穿沙漠，过山峡──中华民族前进中的艰难斗争
浊流滚滚，一泻万里──中华民族的光明前程!
老师小结：作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。（播放课件）这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。
３、朗读体味：
⑴下面一个人读一段，请五个同学读。
⑵四人小组讨论，哪个同学读的表达出了作者的感情，３分钟后，派代表发言。
⑶分部朗读：男、女各一名担任领读，读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段。第四段男、女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生合读。
二、体验反思，质疑交流
１、阅读全文后，你有什么感受？说一说，大家好交流一下。
２、“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？
同学之间可以交流；教师向同学提间，同学答；同学也可以向教师提问，形成研讨交流的学习过程。
总结：同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神：突破一切艰难险阻，像奔腾不息的长江、黄河那样勇往无前。
三、延伸作业，模仿课文
用比喻手法写一段话，说一个道理。
初一语文《艰难的国运与雄健的国民》公开课教案
【教学目标】
１、学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。
２、分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。
３、联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的实际意义。
【教学重点】
１、通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。
２、揣测本文比喻中蕴涵的哲理和洋溢的情感。
【课时布置】
一课时。
【公开课教案】
一、精心导入
播放《国歌》的音乐，同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为捍卫和建设自身的家园，克服重重困难，执着向前。伟大的革命家李大钊曾在２０年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力突破一切困难，奋勇向前。
二、感悟内容
１、假如他人要你向他们介绍我国的困难处境，我国的国民雄健的两种情况时，那么你会怎么读标题？
（艰难的国运和雄健的国民都重读）
２、假如要鼓励你的同胞挺起胸膛来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该重读？
（“雄健的国民”重读）
３、再读课文，将体会结合起来。
４、下面研究一下，国民为社么能雄健，先读课文，要求读准字音。
５、国民为什么能“雄健”？
同学们采集课文说话，这样说：国民之所以能雄健，是因为他们____________。
６、选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家听，并谈谈理由。
７、明确雄健的含义：
投影：比喻
长江大河──民族生命进程
扬子江、黄河──中华民族历史进程
浩浩荡荡──中华民族历史势不可挡、一往无前
平原无际，一泻万里──中华民族历史顺利发展
曲折回徊，崎岖险阻──中华民族历史所逢的艰难国运
长江、黄河穿沙漠，过山峡──中华民族前进中的艰难斗争
浊流滚滚，一泻万里──中华民族的光明前程
三、朗读体味
１、下面一个人读一段，请五个同学读。
２、四人小组讨论，哪个同学读的表达出了作者的感情，３分钟后，派代表发言。
３、分部朗读：男、女个一名担任领读，读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段。第四段男女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生齐读。
四、小结
作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。（播放课件）这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。
五、质疑交流
１、阅读全文后，你有什么感受？大家交流一下。
２、“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？
总结：同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神；突破一切艰难险阻，像奔腾不息的长江、黄河那样勇往无前。
六、延伸作业
模仿课文，用比喻手法写一段话，说一个道理。
初一语文《艰难的国运与雄健的国民》公开课教案
【同学分析】
这是一篇具有强烈鼓动性和充溢乐观精神的雄文。然由于作者所处的年代距现代较为久远，且作者的革命豪情和审美意趣非同寻常，初中二年级的同学受生活经历和认识水平所限，不大容易深透理解和体味文字背后蕴含的隽永意味。教师在教学中要着力引导。
【教学理念】
１、本文的一大特点是气势澎湃，适于朗读。宜注意指导同学在反复朗读中，掌握文章内容，体味作者的感情，感受文章的语言美。
２、注意掌握本文的比喻，宜对文中比喻所蕴含的哲理、洋溢的感情有所理解和领悟，而不必死扣本体、喻体之类概念。
３、最好让同学先行搜集有关本文的背景以和作者情况的资料。
【学习目标】
１、学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。
２、分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。
３、联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的实际意义。
【教学过程】
一、导入
同学们知道共产主义思想吗？
那么大家知道是谁最早将共产主义理论引进到我们中国来的呢？
李大钊。李大钊是我国最早的马克思主义者，中国共产党的开创人和早期领导人。
有谁知道一些关于李大钊的情况吗？
教师补充：李大钊所生活的年代，军阀混战、列强入侵尤其是五四运动之后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，社会黑暗到了极点。中华民族千疮百孔，步履维艰难。在这种“艰难的国运”面前，是无精打采，失望失望，还是正视实际，挺起胸膛，振奋起民族精神？当时，有一局部五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，手足无措地叹息、彷徨。在这严峻的历史关头，针对这种实际和精神状态，李大钊站出来大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，树立起突破险阻的必胜信心。这在当时浊流滚滚的思想文化界，无疑如一道闪电，一声惊雷，给人以极大鼓舞。现在我们就来学习他在１９２３年写的一篇文章──《艰难的国运与雄健的国民》。
二、初读积累
１、掌握下列字的读音
逼狭（xia）崎岖（qiqu）阻抑（yi）
２、解释下列生词：
逼狭：狭窄。
崎岖：形容山路不平。
阻抑：阻挡、抑制。
回环曲折：曲折环绕。
亦复如是：也是这样。
三、再读探究
１、题目与内容：
结合课文内容解读“艰难”“雄健”，说说两个词分别蕴涵哪两层含义。
艰难：①自然：逼狭，崎岖，险阻。②国运：处境艰难。
雄健：①自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里。②国民：一往无前，在艰难境界中前进。
２、语言与写法：
⑴这是一种怎样的写法？
比喻说理。长江黄河过沙漠→山峡国民在艰难境界情况里的精神等等。
本文用了一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试再找出文中还用了哪些比喻，表示作者什么情怀？
①用长江大河比喻民族生命的进程。长江大河有时在平原上一泻万里。有时却在丛山叠岭中回环曲折，极其险峻，民族生命的进程“亦复如是”。
②用旅行来比喻人类在历史上的生活。走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，愈能感到一种冒险的美趣。
③用扬子江黄河比喻中华民族的精神。
④用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史势不可挡，一往无前。
⑤用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史的顺利发展。
⑥用“曲折回环…‘崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运。
⑦用长江黄河穿沙漠、过山峡比喻中华民族前进中的艰难斗争。
⑧用“浊流滚滚，一泻万里的魄势”比喻中华民族的光明前途。
这些比喻表示了作为中华民族一员的作者内心的豪情壮志。
⑵语言品读：
①走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。
②目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？
３、整体与局部：
⑴再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？
不能调换，它们有因果关系：艰难的国运造就一大批真正的骑士、革命者，只有雄健的国民，才干扭转艰难的国运，惟有艰难的国运中建造国家才干锻炼造就国民的雄健精神。
⑵什么是雄健的精神？
“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江和黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。…
①突破一切艰难险阻，勇往直前。
②奋斗中能体味到胜利的乐趣。
⑶怎样理解课文“奇趣横生”、“冒险的美趣”、“一种壮美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？
这种种趣味，都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福，一种值得回味的经历。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“快乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。
⑷本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”这个看法对不对？为什么？
中华民族发展到２０世纪２０年代，所逢的“是一段崎岖险阻的道路”，但完全不必失望。适逢其会，是弄潮儿大显身手的千载不遇的好时机。具有敢于面对实际、敢于斗争的雄健精神的革命者，为了建造繁荣兴盛的新中国，就会满怀豪情，在奇绝壮绝的斗争中获得“壮美的趣味”。
四、品味朗读
四组读一至四节，全班齐读第五节，注意读出文章的澎湃激越的情感。
五、拓展延伸
今天的中华民族，国运兴盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？？
发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。
六、归纳小结
本文作者以长江大河奔腾向前比喻中华民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的历史征途，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表示了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神；突破一切艰难险阻，像奔腾不息的长江、黄河那样勇往无前。
【板书设计】
艰难的国运和雄健的国民
艰难：①自然：逼狭，崎岖，险阻。
②国运：处境艰难。
雄健：①自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里
②国民：一往无前，在艰难境界中前进
雄健的精神：①突破一切艰难险阻，勇往直前。
②奋斗中能体味到胜利的乐趣。
初一语文《艰难的国运与雄健的国民》公开课教案
【教学目标】
１、知识与技能：
了解作者，培养同学收集资料的能力；初步掌握品味语言的能力；理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
２、过程与方法：
在反复朗读的基础上掌握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。
３、情感态度与价值观：
联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的实际意义，培养同学的民族责任感。
【教学重点】
１、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。
２、揣测文章浩荡雄奇之语言和比喻中蕴涵的哲理。
【教学难点】
领悟课文的语言美。
【课时布置】
一课时。
【公开课教案】
一、导入新课，激情入境
１、出示诗歌，提问：有谁知道这诗的作者？谁能讲讲这诗的意思？
壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。（诗歌大意）：我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛，并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧！何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时一起约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。
２、走近作者李大钊：
李大钊就是我们熟悉的一位革命先驱者，他字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党开创人之一。２４岁时留学日本，参与过讨伐袁世凯运动，２７岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五·四”运动。１９２７年被反动军阀张作霖杀害，年仅３８岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映，今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具有强烈的鼓动性和充溢乐观精神的雄文。
３、课文背景：
此文写于２０世纪２０年代。１９２３年，发生了中国历史上一件惨案──“二·七”惨案，当时，有一局部五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，手足无措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满５００字，但内容丰富，激情澎湃。
二、自渎感知，整体掌握
１、积累生字生词，读准字音，理解词义，并从中选四个词语写一段话：
逼狭崎岖阻抑险峻一泻万里奇趣横生回环曲折亦复如是
２、体会文章应用镇养的语气来读：
明确：用慷慨激昂的语气来感受作者的高尚情怀和伟大精神。
３、抓住割断的关键词来看作者的行文思路：
人类历史的道路──民族生命的进程──人类历史的生活──中华民族的史路──中华民族的精神
４、说说本文的各段段意：
第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。
第二段内容：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。
第三段内容：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才干感受到冒险的美趣。
第四段内容：中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才干欣赏到壮美的趣味。
第五段内容：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。
５、说说本文的主要内容：
作者在文章中以大河奔腾比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命坚持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。全文流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
三、再读课文，解题探究
１、怎样理解“艰难的国运”？
明确：包括两个方面：①自然：逼狭，崎岖，险阻。②国运：处境艰难（帝国列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中）。
２、怎样理解文中“雄健”的含义？
明确：包括两个方面：①自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里②国民：一往无前，在艰难境界中前进。
３、“雄健的精神”指的是什么精神？
明确：雄健的精神：①突破一切艰难险阻，勇往直前的精神，是一种民族精神。②奋斗中能体味到胜利的乐趣。
４、怎样理解作者所说的“趣味”？
“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得胜利，必定会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。
５、这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？
第二段语意的重点是逼狭险峻的境界，第三段语意重点是崎岖的境界。第三段同第二段相比，语意的重点推进了一步。第二段说两种境界，第三段则说两种境界有两种乐趣，走到崎岖的境界，置身奇绝壮绝的境界，有冒险的奇趣美趣。
四、赏读课文，品味语言
１、文章的语言有什么特点？
气势澎湃，铿铿有力。
２、语言运用的技巧：运用比喻说理。
３、请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用：
⑴长江大河──民族生命进程
⑵扬子江、黄河──中华民族历史进程
⑶浩浩荡荡──中华民族历史势不可挡、一往无前
⑷平原无际，一泻万里──中华民族历史顺利发展
⑸曲折回徊，崎岖险阻──中华民族历史所逢的艰难国运
⑹长江、黄河穿沙漠，过山峡──中华民族前进中的艰难斗争
⑺浊流滚滚，一泻万里──中华民族的光明前程
⑻艰难的国运：“一段崎岖险阻的道路”
⑼雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神
⑽雄健的国民：勇敢、执著、爱国……
板书设计。
４、比喻的作用：
此文在写法上最大的特点是层层设喻，步步推理，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，丰富了文字的含义和作品的意蕴。
５、作者的情怀：
革命乐观主义的情怀和强烈爱国主义的情感。
五、总结反思，拓展延伸
１、阅读全文后，你有什么感受？你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？说一说，大家好交流一下。
２、“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？同学之间可以交流：教师向同学提间，同学答：同学也可以向教师提问，形成研讨交流的学习过程。
３、今天的中华民族，国运兴盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？
发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。
４、模仿课文，用比喻手法写一段话，说一个道理。
初一语文《艰难的国运与雄健的国民》公开课教案
【教学目标】
１、知识与技能：
了解作者，培养同学收集资料的能力；初步掌握品味语言的能力；理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
２、过程与方法：
在反复朗读的基础上掌握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。
３、情感态度与价值观：
联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的实际意义，培养同学的民族责任感。
【教学重点】
１、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。
２、揣测文章浩荡雄奇之语言和比喻中蕴涵的哲理。
【教学难点】
领悟课文的语言美。
【课时布置】
一课时。
【公开课教案】
一、导入新课，激情入境
１、出示诗歌，提问：有谁知道这诗的作者？谁能讲讲这诗的意思？
壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。（诗歌大意）：我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛，并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧！何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时一起约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。
２、走近作者李大钊：
李大钊就是我们熟悉的一位革命先驱者，他字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党开创人之一。２４岁时留学日本，参与过讨伐袁世凯运动，２７岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五·四”运动。１９２７年被反动军阀张作霖杀害，年仅３８岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映，今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具有强烈的鼓动性和充溢乐观精神的雄文。
３、课文背景：
此文写于２０世纪２０年代。１９２３年，发生了中国历史上一件惨案──“二·七”惨案，当时，有一局部五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，手足无措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满５００字，但内容丰富，激情澎湃。
二、自渎感知，整体掌握
１、积累生字生词，读准字音，理解词义，并从中选四个词语写一段话：
逼狭崎岖阻抑险峻一泻万里奇趣横生回环曲折亦复如是
２、体会文章应用镇养的语气来读：
明确：用慷慨激昂的语气来感受作者的高尚情怀和伟大精神。
３、抓住割断的关键词来看作者的行文思路：
人类历史的道路──民族生命的进程──人类历史的生活──中华民族的史路──中华民族的精神
４、说说本文的各段段意：
第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。
第二段内容：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。
第三段内容：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才干感受到冒险的美趣。
第四段内容：中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才干欣赏到壮美的趣味。
第五段内容：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。
５、说说本文的主要内容：
作者在文章中以大河奔腾比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命坚持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。全文流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
三、再读课文，解题探究
１、怎样理解“艰难的国运”？
明确：包括两个方面：①自然：逼狭，崎岖，险阻。②国运：处境艰难（帝国列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中）。
２、怎样理解文中“雄健”的含义？
明确：包括两个方面：①自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里②国民：一往无前，在艰难境界中前进。
３、“雄健的精神”指的是什么精神？
明确：雄健的精神：①突破一切艰难险阻，勇往直前的精神，是一种民族精神。②奋斗中能体味到胜利的乐趣。
４、怎样理解作者所说的“趣味”？
“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得胜利，必定会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。
５、这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？
第二段语意的重点是逼狭险峻的境界，第三段语意重点是崎岖的境界。第三段同第二段相比，语意的重点推进了一步。第二段说两种境界，第三段则说两种境界有两种乐趣，走到崎岖的境界，置身奇绝壮绝的境界，有冒险的奇趣美趣。
四、赏读课文，品味语言
１、文章的语言有什么特点？
气势澎湃，铿铿有力。
２、语言运用的技巧：运用比喻说理。
３、请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用：
⑴长江大河──民族生命进程
⑵扬子江、黄河──中华民族历史进程
⑶浩浩荡荡──中华民族历史势不可挡、一往无前
⑷平原无际，一泻万里──中华民族历史顺利发展
⑸曲折回徊，崎岖险阻──中华民族历史所逢的艰难国运
⑹长江、黄河穿沙漠，过山峡──中华民族前进中的艰难斗争
⑺浊流滚滚，一泻万里──中华民族的光明前程
⑻艰难的国运：“一段崎岖险阻的道路”
⑼雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神
⑽雄健的国民：勇敢、执著、爱国……
板书设计。
４、比喻的作用：
此文在写法上最大的特点是层层设喻，步步推理，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，丰富了文字的含义和作品的意蕴。
５、作者的情怀：
革命乐观主义的情怀和强烈爱国主义的情感。
五、总结反思，拓展延伸
１、阅读全文后，你有什么感受？你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？说一说，大家好交流一下。
２、“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？同学之间可以交流：教师向同学提间，同学答：同学也可以向教师提问，形成研讨交流的学习过程。
３、今天的中华民族，国运兴盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？
发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。
４、模仿课文，用比喻手法写一段话，说一个道理。
初一语文《艰难的国运与雄健的国民》公开课教案
【教学目标】
１、了解作者基本情况和文章写作背景；掌握文章内容，体味作者的感情。
２、在反复朗读中，掌握文章内容，体味作者的感情；搜集与本文的背景相关的资料。
３、学习革命先辈强烈的爱国主义情感和乐观主义精神。
【教学重点难点】
１、重点：
体味作者的感情，领悟课文的语言美。
２、难点：
理解文章对实际的指导意义。
【公开课教案意图】
结合对作者和写作背景的了解，解读文本，感受李大钊同志高尚的情怀；在阅读交流过程中，理解文中比喻句表达的意思和强烈的感情，得出“艰难的国运”与“雄健的精神”的联系，理解作者的写作目的，进而在老师引导下想到“发扬雄健的精神对我们学习、生活的意义”。走“阅读──考虑──发现”之路，渗透课文该为我所用的思想。
【教学过程】
一、导入
把反问句改为陈说句“目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？”这句话是谁说的？他为什么这么说？“目前的艰难境界”具体指什么？他为什么说“不能阻抑我们民族生命的前进”？这是我们读文章后可以挖掘出的。这节课我们学习《艰难的国运与雄健的国民》。
（板书课题）
二、阅读感知
１、初读：
找出这个关键句，了解作者。
指导同学看注释，认识时代背景；师补充介绍。
２、再读：
理解文章中如何描述“艰难境界”的；找出比喻句，并分析其作用。
三、阅读理解
３、（逐段读文，概括每段中心）
找写“趣”的句子，依次朗读，并体会作者的豪情壮志。
渗透教师个人见解，引导同学谈学习中迎难而上的“趣事”
４、诵读，体会作者的情怀；
考虑：发扬雄健的精神在今天有必要吗？结合学习生活谈谈个人见解。
四、拓展阅读
《要有坚持的精神》作为课文的补充。
五、小结
结合对两篇文章的阅读，谈谈本节课的学习收获。
师：归纳为“从写作角度和个人生长两方面都有导向作用”。
六、作业
整理笔记；与《假如生活欺骗了你》作对比阅读。
（准备交流）
