我们的孩子是最喜欢新鲜事物的，千篇一律的学习方式，往往让他们觉得索然无味，虽说语文学习中许多基础知识的习得离不开一些强化训练，但如果我们能多根据学生的年龄特点，创造性地开展一些富有情趣的活动，相信我们的课堂在收获许多笑声的同时，教学的效度也会得到更大的提高。
根据这一教学理念，本节课我以小组为单位，采用闯关的形式，为学生提供一个展示自我的舞台。在这个舞上，同学之间彼此互帮互学，教师适时点拨。这样的设计，可以变枯燥的死读硬背为生动活泼的读、写、用过程，较好地激发了学生主动积累词语的兴趣和积极性，同时也灌入了我们的高效课堂的主题。
课始，我以复习巩固导入，激发了学生的学习兴趣，把学生带入学习的情境，让学生积极参与到词语积累的学习活动中来，为整堂课教学的有序进行作铺垫。
积累词语，先要过读准字音这一关。为此，我把第一关的教学目标定位在读准字音上。教学中，按照“个体自由读——组内互读互助”的程序进行，这样的教学环节安排，能够最大限度地扩大参与面，让每个学生都参与到学习中。
“读读写写”中的词语，不仅要求会读，还要求能够正确书写，在学生读准字音的基础上，我针对“读读写写”部分，设计了“我会写”这一环节，通过“个体书写――小组互助――选派代表写——集体评议”的程序进行，也让每个学生都参与到学习中了。
积累词语的最终目的是为了运用。教学时通过按要求写词语、搭配词语、用积累的词语写话等练习形式检查学生对词语的理解情况，培养学生主动运用词语的意识。教学中采用小组合作完成练习的形式，这是顾及不同学习水平学生的需要。
总结交流这一环节的教学，我重在通过交流，让学生悟得更多积累词语的方法，培养学生积累词语的能力。
布置作业是要求学生在课后继续读、记、写词语，这是查漏补缺的需要；鼓励学生在读书中主动积累词语，这是丰富学生语言积累的主要途径。
但是在教学过程中，老师对课堂时间的分配不合理，教学重点没有把握，对班级的学情掌握不准，学生个体准备不充分，使基础较差的学生没能及时把这些词语存入自己的“词库”中，留下了一些遗憾。
