第一课时
1. 导入新课。可以用一些描写瀑布的古诗导入，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；也可以通过展示壶口瀑布的图片或视频导入；或者从学过的课文《黄河颂》导入。
2. 初读课文，扫清文字障碍，了解课文主要内容。
（1）要求学生先默读课文，边读边勾画出生字词，能够准确认读，读完后与同桌交流。
（2）教师检查学生对本课生字词的掌握情况。
（3）要求每个学生大声朗读课文，同桌间合作学习，相互读给对方听，相互提意见，纠正错误。教师巡视，针对学生个体，及时纠正朗读错误。
3. 把握课文主要内容。
（1）简要交流初读后的感受。学生从哪个角度谈感受都可以，比如瀑布带给自己的震撼，作者的文笔，作者的议论引发自己的思考，等等。
（2）用一句话概括课文的主要内容。
4. 快速阅读课文，勾画出作者到壶口瀑布的时间，找出作者的观察点。此环节意在帮助学生理清景物描写的层次，把握行文脉络。
第二课时
1. 检查学生对本课生字词的掌握情况。
2. 细读作者第一次到壶口瀑布游览的部分，重点思考以下问题：
（1）雨季中的壶口瀑布有何特点？
（2）为什么要写出发时“有人告诫”？
（3）文中哪些词语印证了“危险”一词？
（4）找出你认为写得最形象的语句，并加以分析。
（5）小结这一部分的写法。
3. 快速阅读作者第二次到壶口瀑布游览的部分，画出描写水流的语句，说说枯水期的瀑布和雨季的瀑布有何异同。
提示：此环节为过渡环节，意在引导学生进入文章重点部分的学习，初步把握两次对壶口瀑布描写的异同。
第三课时
1. 细读作者第二次到壶口瀑布游览的部分，重点思考以下问题：
（1）壶口瀑布的地形有何特征？
（2）你从哪些语句中读出了瀑布的磅礴气势？找出你喜欢的语句，朗读并加以品析。
提示：这一步骤为开放式教学，教师可以先给学生作示范分析，然后师生合作赏析，最后让学生自主完成，体现由“扶”到“放”的过程。
（3）枯水期的瀑布水流也有它独特的丰富的形态，稳重是怎样描写的？找出来加以赏析。
2.小组合作探究。通过这一环节，引导学生探究本文的写作目的，体会作者的情感。可以从如下几个方面进行探究：
（1）本文写了两次到壶口瀑布的所见所感，如果只写其中一次，效果会有什么不同？
（2）本文主要写壶口瀑布，为什么作者又写了“脚下的石”？
（3）作者写壶口瀑布只是为了描绘这里的景观吗？
3.朗读活动。反复朗读课文最后一段（学生个人朗读与集体朗读相结合），带着豪迈之情读出气势。
