2009年4月14日九年级语文总复习的几点做法
原州区五中：石继雄
制定复习目标
以《语文课程标准》７—９年级“语文课程标准”以及自治区命题方向，立足教材，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。结合学生实际，研究复习方法，面向全体学生，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。通过复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。
确定复习内容
1、语言运用
仿写、读图、根据情境说话。
2、古诗文
以课标确定的五十篇古诗文为主要复习内容，抓住背诵、词义、重点佳句、内容、思想感情、写作特色几方面进行复习。
3、现代文：将课内的知识点，不断地延伸到课外，从记叙文、议论文、小说、散文等四个方面精选有代表性的训练题进行训练。
4、 作文：从审题、拟题，选材立意确定角度、结构布局、点题扣题、语言表达，分清文体等方面进行专项训练。
方法与措施
一、语言运用
仿写、读图、根据情境说话。
二、古诗文
1默写：把背诵一定要落实在默写上，理解性默写讲清作品的内容，作者思想感情及精名句的理解，赏析设计训练题，让学生进行训练。
2文言文词语：讲解作品中出现的实词和虚词。要求学生归纳，熟记。每篇作品中的实词比较多，注意讲清这些实词的意义和用法。特别是词性用法变化的词是学习中难点。在讲解时，结合具体语境做出准确的解释，通假字，找出文言作品中的通假字，如：“不亦说乎的说通悦，便要还家的要 要通邀请的邀，词类活用的例子在初中文言文中不多，要求学生归纳，熟记应不是多难的事情。
3文言虚词，虽然不做为考试的对象，但影响到翻译句子，所以不能忽视，要求学生特别注意： 之 、其 、者 、 而 、 则 、 乃 、 且 、 然 、 以、于 、 为 、也 、 夫、乎 、 焉这十五个虚词，要学生结合语境做出准确的解释，熟练这些词的多种用法。
4、重点句：在大多数学生字句出错的句子和文中的关键句就是重点句。在理解掌握词语的基础上翻译句子，我们特别注意加强朗读，提高语感，注意句子翻译的正确和完整。从句式，关键词等方面要求。
5、简答题：出题者大多从背诵篇目中出题。我们主要从三个方面对学生讲解，复习，
1) 作品的思想内容。
2) 写作特色
3) 作者写作用意目的
以上三个方面，我们在复习中，针对每篇文章各自的特点，设计问题，引导、点拔学生理解，特别是要求学生全面理解，必要时进行适当的补充。
在课堂上复习完一篇或几篇内容时，配以适当的训练题要求学生脱离课本完成，及时批改或检查，发现问题及时补充或讲解。
三、现代文阅读理解。
1．记叙文的阅读，记叙文是中考现代文阅读中的重点，在复习中，我们主要对以下内容要求学生进行把握，第一，中心内容（记叙的要素中心思想）第二、记叙顺序（顺叙，倒叙，插叙）第三，表达方式（叙述 描写 说明 议论 抒情）第四，语言（含义，语气，感情色彩及表现主题的作用。）
在复习中的难点是：一是对词语及句子深层含义的理解和品析。解决这类问题方法是：让学生注意研读上下文，从不同角度进行揣摩，表达时注意语言要简洁。二是对词，句段在文中的表达作用进行说明，我们提示学生从全文构思的角度，作者意图，作者思想感情方面来解答。三是结合文章内容进行个性化的表达。引导学生结合文章内容，调动自己的生活体验，进行简洁地表达。精选适量的阅读让学生阅读训练，不必等复习时再训练。
2．议论文的阅读
我们在复习这类文体时，要求学生把握四个方面的内容
一是，议论文三要素，二是立论与驳论，三是议论文的结构，四是论证方法及作用。
阅读方法指导：先抓住中心论点，然后找文章中证明中心论点的论据，进一步分析论据与中心论点的关系，理解所运的用的论证方法。注意要求学生把握全篇内容。特别注意的是考题有时会出现议论性散文，让学生对这类文章注意看清问题，再进行解题。
3．文学作品阅读
这类作品主要是小说和散文
小说阅读
1) 指导学生分析故事情节，概括故事情节，搞清先后情节顺序，注意故事涉及的人物。叙述时要清晰。
2) 分析人物形象，指导学生从环境，肖像、行动、语言、神态等方面分析，注意作者的情感。
3) 指导学生从情节、人物、形象环境入手分析小说。
4) 环境描写作用，让学生明确五种作用：交待故事发生的地点、时间。暗示社会环境，提示人物心境，表现人物性格，渲染气氛和推动故事情发展，让学生将这五个方面的作用铭记在心，针对问题实际，灵活解答。
5) 让学生明确表现手法及作用。如：细节描写、象征、对比、铺垫、照应、悬念等。语言的准确性。
散文阅读，
这类文章的阅读对于五中的学生来说是一个难点，在训练和测试时，得分率很低。往往成为现代文阅读的难点。为此，我们先让学生掌握：散文的线索，分类（叙写、抒情），抒情散文（写景抒情、借物抒情、托物言志、以物喻人等），常用的表现手法，（如：借景抒情、寓情于景、以物喻人、情景交融、 先抑后扬、象征、衬托、对比等）。指导学生答题时，要注意形散神不散的特点，把握住中心，要在身临其境中体会散文所表达的情感。指导学生，严格审题、答题规范，语言表达清楚有条理。
四、作文复习
1． 进入初三时，对中等生、学困生开始结合阅读训练、课文进行仿写，要求内容是自己的，形式是借鉴的，写在练笔本上，每周两次，通过一个阶段的训练，学生文章有了很大的起色。
2． 复习
阶段，主要对学生作文进行应考的专项训练，主要从以下几方面进行训练：
（1） 审题 拟题 要求学生细读题目或要求，对关键词语斟酌。提示信息：特别注意
标题，要亮丽、吸引人。指导学生运用修辞、引用等方法。
（2） 选材、立意，选材，引导学生关注时代，如汶川地震，冰雪灾害，感动中国的人物。力求新颖。个人类，要求做到，发掘身边细小的事，做到真实，立意要高远，能深化主题。
（3） 转换角度 把一些平常的事，转换成另一个角度来写，可使文章增色不少。给学生提供这方面的例文，让学生品借鉴。
（4） 结构精美 让学生在动笔之前，为自己的文章搭建一个框架，最好三个方面搭建：开头、中间、结尾三个部分。然后再根据表达做出调整，然后再铺展。
（5） 点题扣题 在训练中，始终将学生的点题与扣题作为主要训练内容。否则在考场作文时会出现脱题，主题不明等现象，导致大量失分。
（6） 语言生动流畅 我们做法是，让学生在叙述中进行描写，描写时尽量使用比喻、排比、拟人等修辞手法，同时，注意写人时，肖像、语言、行动、心理、神态的运用 。要适当的抒情、议论。点明主题深化主题。
3． 作文训练，安排一小时，当场完成。作文课90分钟，30分钟讲师生动。
4． 作文评改 采取先自改，再互改，最后教师改，必要时采取当面批改的方式，使学生作文在修改中得到提高。
在总复习的过程中，进行阶段性测试，发殃学生出现某一方面的问题，我们就及时调整方向。经常性地鼓励学生，让学生看到希望，从而产生学习的动力。
以上是我们在初三总复习的几点做法，难免存在不当之处，请各位老师批评指正。
