【教学创意】
真正的活动探究就是要在“活动”与“探究”上下足功夫。本次活动探究，采用任务驱动、小组合作的方式，通过方法探究、运用探究、拓展探究，三种层递式的活动探究形式，完成诗歌鉴赏的学习。
【教学目标】
1.自读诗文，把握诗作的内容结构；
2.赏读诗文，感受诗作的意象、意境，体会诗人的情感；
3.诵读诗文，体会诗歌的音乐美和画面美。
4.提升一点赏读能力，学习一点朗读方法。
【教学过程】
入课：
诗歌是文学皇冠上最璀璨的明珠。我们学会赏读诗歌，无疑会让高贵的智慧的光芒照亮灵魂。今天就让高雅的诗意之泉流淌在我们的课堂里，流进我们的心间。
【方法探究】
活动探究任务一：《沁园春·雪》是如何打通联想的？
1.上阕作者“望”到了什么？想到了什么？我们能感受到一种怎样的意境？
下阕作者想到了哪些人？是按什么顺序评说这些人的？你能感受到什么样的意境？
引导：先看上阕。一个“望”字，长城内外、黄河上下，南北勾连、东西贯通，纵横千万里，视野极其辽阔；在眺望环顾中，又生联想：群山起伏，高原连绵；还生想象：天晴之时，红装素裹、绚丽多彩、娇媚动人。
再看下阕。一个“惜”字引出对秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗五位封建帝王的评说；又由古及今，盛赞今朝的风流人物。纵贯上下几千年，通览中华文明史，思想何其深远！
或由此及彼，或化静为动，或因实生虚，或追古抚今……作者视通万里，思接千载，我们感受到了诗的意境之壮阔。
2.试着朗读，读出意境美。（读好断与连）
3.归结鉴赏方法：视通万里，思接千载，打通的联想，能感受意境之美。
活动探究任务二——《我爱这土地》是如何打造意象的？
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：（稍慢的、低沉的）
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，（慷慨激昂，语速稍快，一气呵成）
和那来自林间的无比温柔的黎明……（轻柔，语速稍慢）
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。（稍慢的、低沉的）
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……（由激越到深沉，由快到慢）
1.文中的“土地”“河流”“风”“黎明”各指什么？
“土地”已不再单纯是客观景物，而成为中华文明的象征，民族精神的象征，祖国命运的象征。随之而来的“河流”和“风”，也就成为悲愤和激怒的人民——挽救土地而不屈不挠、前仆后继地奋力抗争的人民——的象征。“黎明”则成为必将到来的曙光和胜利的象征。
2.作者为什么要把自己假想成一只鸟？
日寇侵华期间，诗人对饱受蹂躏的祖国感到万分悲痛。诗人用忧郁的目光扫视周围时，承载着苦难也承载着希望的土地，扑入他的视野和脑海。诗人假想自己是“一只鸟”，通过拼尽全力歌唱土地，甚至死了也要融入土地，来表达自己对祖国深沉的爱。“爱国之情”到底有多深沉呢？如果直接说出，读者因为感到虚幻而不一定能接受，而借歌唱至死、甚至“死了都要爱”（“连羽毛也腐烂在土地里面”）的“一只鸟”的形象来表达，读者马上就能理解。融情于物，寄意于象，我们理解了作者情感的深沉。
3.你能根据前面句子的朗读语气的提示，揣摩后面诗句的语句，试读出情感美吗？（读好缓与急）
4.归结鉴赏方法：融情于物，寄意于象，打造的意象，能感受情感之美。 活动探究任务三——《乡愁》，是如何打理结构的？
1.从变化了排列形式的诗中你看到了什么？感受到了什么？ 以“乡愁”为纬，以时间为经，编织出了令人瞩目的形式之美。首先是全诗四节，每节四行，而且都是三字、十字、四字、五字的句式，显得匀称、整齐。其次是每节每句在同一位置上词的重复或叠词的运用，如“这头”、“那头”、“小小”、“窄窄”、“矮矮”、“浅浅”等，形成一种回环往复，重章叠句的特点，给全诗营造了一种一唱三叹，低回怅惘的抒情氛围。 重复的几个诗节，意义和字面都只有少量改变，我们却感受到了作者浓浓的 思乡怀国之情。 2.用“·”符号给诗句标出重音。试读出形式美，读出时间变化感，空间距离感。 （读好重音） 4.归结鉴赏方法：回环往复，重章叠句，打理的结构，能感受形式之美。 【运用探究】 活动探究任务四——请从想象、意象、结构的角度欣赏《你是人间的四月天》《我看》的意境美、情感美、形式美。（选其中一点赏析） 请用下面的结构形式欣赏诗歌。 例： 我们可以从打造意象的角度，欣赏《你是人间的四月天》的情感美： ____________________________________________________________。 ★《你是人间的四月天》 意象：人间的四月天——四月天，阳光明媚，和风吹送，绿草如茵，河流清澈， 百花争妍，飞鸟鸣啼。人间所有的甜美、情思、快乐和梦想尽在四月。在母亲的怀里，幼小的孩子就是一切纯洁和美好的化身，就是有生机的一切，是爱，是暖，是希望。因此，用“人间的四月天”，表达对刚出生的长子梁从戒无比的喜爱之情，以及从儿子身上看到的生命的希望和活力，才最真挚感人。四月天，春、笑响、细雨点、鹅黄新鲜初放的芽的绿、柔嫩喜悦、花开、燕在梁间呢喃等等，这些意象温馨美好，洋溢着生机，我们可以感受到作者内心的欢欣、喜悦和柔软。全诗从不同角度写“人间的四月天”，正是为了全面表现爱之深，情之切，意之密。 结构： 首尾照应，重复“你是人间的四月天”，有一种循环往复之感。 并列结构使行文结构更加严谨，内容集中。 一组：黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。 二组：你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。 三组：雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是； 四组：你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃， 重复和并行结构的运用，让整首诗结构更严谨，韵律更完美和谐，主题更加突出。 ★《我看》 意象：春风、青草、绿潮；飞鸟、刘云、大地、天空——这些意象组合成美好的画面，描画出春天原野的美丽图景，表达对大自然的热爱，对自由的向往之情。 想象：调动感官、运用拟人、化静为动，由实到虚，从低到高，由自然到人生，打通想象，营造一种壮丽广阔又静谧美好的意境。 【拓展探究】 活动探究任务五——《你是人间的四月天》《我看》两首诗除了意境美、情感美、形式美，你还有什么发现？ ★《你是人间的四月天》注重打点韵律，讲究音乐美 我说你是人间的四月天； 笑响点亮了四面风；轻灵 在春的光艳中交舞着变。
你是四月早天里的云烟， 黄昏吹着风的软，星子在 无意中闪，细雨点洒在花前。
那轻，那娉婷，你是，鲜妍 百花的冠冕你戴着，你是 天真，庄严，你是夜夜的月圆。
雪化后那片鹅黄，你像；新鲜 初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦 水光浮动着你梦期待中白莲。
你是一树一树的花开，是燕 在梁间呢喃，——你是爱，是暖， 是希望，你是人间的四月天！ 1.转行有特点，你发现了吗？ “轻灵/在春的光艳中交舞着变”“星子在/无意中闪”， “轻灵”“星子在”断在上行，除了起到强调作用之外，还形成短的音节，与下行长的音节交错，造成节奏上的参差变化。 “鲜妍/百花的冠冕你戴着”“新鲜/初放芽的绿”“是燕/在梁间呢喃”， “鲜妍”“新鲜”“是燕”断上上行，还是为形成每节一三句押韵，形成音韵美。 2.句式有变化，你发现了吗？ “你是/天真，庄严”为短句，“你是夜夜的月圆”为长句，长短交错，有一种跌宕的韵律之美。 第三节，先整句“……你像；……你是”，后散句“……白莲”，诗句的整散结合也增强了诗歌的韵律感。 3.用韵有讲究，你发现了吗？ （诗行间押韵，每节一三句押韵，押同一韵；还有诗行内押韵，变换韵脚字。） 4.归结鉴赏方法：长短交错，整散结合，打点的韵律，能感受音乐之美。 5.如何读出诗的音韵美呢？（韵脚字要读得响亮） ★《我看》注重打磨语言，讲究画面美 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 …… 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 1.用词很传神，你发现了吗？ “揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。 “也许……绿潮”，运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，突出了青草的辽阔，给人带来无限生机和活力。 飞鸟被“吸入”了晴空里，突出天空深远深邃的特点； “燃起”和“吹熄”这两个词本身再平凡不过，但它们一旦与“花朵”搭配起来，就显得神奇了。为什么？花朵的开或落一般搭配“绽放”或“凋零”，其表达生或死的意义也还算明确，但就是不形象，不生动，而搭配“燃起”或“吹熄”却一下子就使人联想起火焰——有色彩，有状态，有光亮，有温度。花朵绽放如火焰燃起，其“生”的力量多么蓬勃，让人感到艳，感到动，感到明，感到暖，不免心生欢喜；花朵凋零如火焰熄灭，其“死”的状态多么凄凉，让人感到黯，感到止，感到黑，感到冷，不免心生哀愁。 2.语言有画面感，你发现了吗？ 风吹小草摇曳图 绿草远荡潮涌图 飞鸟凌空展翅图 夕照流云沉醉图 3. 归结鉴赏方法：精推细敲，简练传神，打磨的语言，能感受画面之美。 4.如何读出画面的变化，如何读出情感的变化？（读好抑扬，节内的抑扬，节与节间的抑扬。） 结课： 视通万里，思接千载——打通联想——感受意境之美； 融情于物，寄意于象——打造意象——感受情感之美； 回环往复，重章叠句——打理结构——感受形式之美； 长短交错，整散结合——打点韵律——感受音乐之美； 精推细敲，简练传神——打磨语言——感受画面之美。 这节课，同学们通过活动探究，习得了五种鉴赏诗歌的角度。我们知道，诗歌的终极目标是传情达意。一首诗歌的欣赏可以是多角度的，但欣赏最终会殊途同归，落脚到一个“情”字。 想做一个灵魂有香气的人吗？那就读诗吧！
朱明英 沙市第一中学
