试题点评
1.注重基础性与全面性。
这道大题依据课程标准与考试说明的要求，着重考查学生基础知识、基本技能的掌握情况与语言文字的实际运用能力。试题以填空、选择、简答的形式考查了书写、字音、字形、词语的理解与运用、修改病句、仿写、口语交际、名著阅读、古诗文默写等9个方面的内容。其中名著阅读考查了学生对《水浒传》等四部名著的了解情况，文言诗文积累的考查兼顾了古诗、古文以及七、八、九三个年级的学习内容。知识点较为全面，覆盖面较广。
2.体现生活性与实践性。
语文是实践性很强的课程，同时也与学生的生活息息相关，此套试题并没有机械地考语文知识，而是考查学生语文知识的实际运用能力。一些试题的内容贴近学生生活，切合学生身心发展的水平。
例如：
第2题阅读下面文段，按要求回答(1)-(3)题。
傍晚，我搀扶着父亲去河边散步，仰望那的星空，踩着的泥土，呼吸的芳香，看着的河水。我把心中的暄嚣沉淀下来，留了一片宁静和真情去陪伴步履蹒姗的父亲。
(1)给加点字注音。
搀扶()沉淀()
(2)文段中有两个书写有误的字，将改正后的字写在下面。
(3)将下列选项正确地填入文段空白处。(只写序号)
A.松软B.流淌C.静谧D.沁人
［参考答案］(1)chāndiàn(2)喧跚(3)CADB
课程标准在课程目标中指出学生要“学会汉语拼音”、“认识3500个左右常用字”，考试说明中也提出“能记准字形、读准字音”，“理解、辨析词语的意思，能正确使用词语”，此题考查的正是这些知识点。对这些知识点的考查，试题没有机械、枯燥地考个别字的注音，个别词语的解释，而是在一定的语言环境中来考查学生对这些知识点的掌握情况。
第7题(11)同学们即将告别母校，离别之时，请选用古诗文中的“”的句子来表达惜别之情。
［参考答案］示例：海内存知己，天涯若比邻。只要符合题意即可。
此题考查的是学生的古诗文积累与诗句在具体的语言环境中的运用。试题创设了与学生实际生活紧密联系的情境：即将告别母校、离别之际，要求学生展开联想选择合适的诗句表达惜别之情。这就要求学生必须有较丰富的积累，同时还要理解诗句的含义，能够灵活运用。既考查了知识的积累，又强调了知识的迁移与运用。
1.选文注重与学生实际和现实生活的联系，体现对情感态度、价值观的正确导向。
这道大题有三个现代文阅读段。《女教师的47个吻》与学生生活实际密切相连，《气温变化的利与弊》涉及全球变暖———这一当今社会人们普遍关注的话题，议论文阅读语段告诉同学们“在生命的过程中要为自己另创新路，开拓新的人生境界”，与学生生活实际和现实生活密切相连，对学生形成正确的人生观、价值观给以正确的引导。
2.注重考查的开放性，突出学生个性。
课程标准要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。阅读的过程是一个个性化的过程，学生的一些体验与启示也是以多元的形式呈现的。试题中设置了多道开放式试题，从多角度、多侧面考查学生对文学作品以及生活的感悟，使学生个性得以张扬。
例如：
第17题查老师的到来，使她的学生们有了哪些改变？学生的变化将对他们自己的一生有什么影响？
［参考答案］变化：产生了高涨的学习热情；养成了说普通话的习惯；重情义，懂得感恩等(答出一方面，大意对即可，1分)。影响：提高了学习兴趣；学会普通话，走出贫穷落后的农村，能够与外界对话沟通；掌握本领，改变家乡面貌；学会做人等(答出一个方面，大意对即可，2分，前后两问的答案要对应)。
这道题既考查了学生对选文基本内容的理解，同时也引导学生向更深层次思考文本，发挥想象，联系生活实际，考查学生的探究能力。
今年中考语文试卷满分150分。试卷由积累与运用、阅读、写作三部分组成，共28道小题。第一部分积累与运用满分30分，共7道小题，考查了书写、字音、字形、词语的理解与运用、修改病句、仿写、口语交际、名著阅读、古诗文默写等9个方面的内容；第二部分阅读满分60分，包括文言文阅读、记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读四部分，共20道小题，文言文阅读以比较阅读的形式选择了一个课内语段、一个课外语段，现代文阅读语段全出自课外；第三部分写作满分60分，采用二选一的作文形式，两个作文题分别为半命题作文和话题作文。
C.写作部分
试题采用二选一的作文形式，学生可以选择自己感兴趣的话题作文，使其有更大的选择空间。文题一“因为有”，这个半命题作文比较简单，符合学生的认知规律；文题二“以‘方式’为话题作文”，引导学生关注生活，思考人生。
对学生的书写，试题加入了“书写优美，字迹工整，卷面整洁”的要求，并规定“达到此项要求，评分时可酌情奖励2分”。课程标准中有对学生“正确工整地书写汉字”的要求，而学生写字潦草、不认真恰恰是在平时教学中让很多教师感到挠头的一个问题，试题中加入这一要求，就可以鼓励那些认真书写，写字规范、美观的学生，也可激励其他学生平时注意加强对汉字书写的练习。
考试效果
今年锦州市直属中学参加中考语文考试的考生，最高分145.5分，平均分109分。从中抽取试卷300份，最高分142.5分，最低分2.5分，平均分107.2分。(以下统计的数据均从300份试卷中获得)
1.试题难度不大，从学生的答题感受上看，普遍觉得试题比较简单，答得很顺利。
2.从几道大题的统计数据上来看，学生写作得分率最高，学生只要不跑题，字数在600字左右，都能得50分左右。阅读能力相对于基础知识的积累来说要薄弱一些，这与往年的情况基本一致。
3.四个阅读语段中，记叙文阅读段得分率最高，文言文阅读语段得分率最低。在文言文、记叙文、说明文、议论文阅读中，学生对记叙文的阅读分析能力较强，而文言文阅读，主要是课外文言文掌握的要差一些，学生大多在课外文言文阅读语段失分。
4.得分率在90%以上的是第1题、第2题、第17题、第5题。第1题为书写题，抽取的300份卷子中，除一名同学因书写较潦草去1分外，其他同学都能够按照要求正确、工整地书写，从而轻松获得满分。第2题含3个小题，考查了包括注音、改错字和选词填空3个方面的内容，其中选词填空得分率最高，学生大多都能理解这4个词语的含义，并加以区分。改错字得分率相对较低，一些学生对形近字还容易混淆。第17题为：“查老师的到来，使她的学生们有了哪些改变？学生的变化将对他们自己的一生有什么影响？”只要认真阅读语段，很容易就能找出查老师的到来带给学生的变化(有较强理解和概括能力的学生能找出几种变化)，进而推断出这种变化对学生的影响。参考答案要求只要答出学生的一种变化及这种变化带来的影响即可得分，这样就大大降低了试题的难度，因此此题得分率很高。第5题为口语交际题，要求学生给四川灾区的孩子们写一则短信。这道题涉及热点话题，贴近学生生活，学生有话可说。而且一些学生在考前练过此类型的试题，因为汶川地震的话题是备受大家关注的。上面这些原因使此题的得分率较高。
得分率在30%以下的分别是第15题、第3题、第14题。其中第14、15题都出现在记叙文阅读语段，分别是“诗歌在选文中有怎样的作用”和“请指出《仰望星空》这首诗的感情基调”，两道试题都与诗歌有关。今年是近几年来首次在中考中尝试考查诗歌阅读，而且是以文中带诗的形式考查。学生这两道题得分率较低，特别是第15题得分率只有10%，也是此套试卷中得分率最低的试题。究其原因我认为有两个方面：一是诗歌教学是语文教学的薄弱环节，普遍存在着学生不爱学的情况；二是试题有一定的难度，主要是第15题，考的是这首诗感情基调。一些诗歌有明显的感情基调：或慷慨激昂、或深沉悲怆、或热情奔放、或忧郁感伤……这些应该是读者在阅读过程中很容易能够感受到的，而这首诗的感情基调学生则很难用准确的词语来概括，所以呈现出来的答案也是五花八门。第3题为改病句题，修改两个病句：“在‘鸟巢’体育场的设计和建造上，充分体现出人类非凡的智慧”和“思想教育能引导青年学生养成正确的人生观”。这两个病句都是很典型的病句，第一个句子“在……上”造成“主语缺失”，第二个句子“养成”与“人生观”搭配不当。学生的得分率较低反映出修改病句是学生学习的难点，一些学生对于一些基本的语法知识缺少了解，语感较差。
学生答题反映出的几个问题：
1.基础知识掌握不扎实。
此套试题难度不大，但很多学生因为知识掌握不准确、答题马虎而丢分。如名著阅读与积累中，有的学生写错字，将“格列佛游记”写作“格列弗游记”；古诗文填空，有的学生个别字词记忆不准确，将“山重水复疑无路”写作“山穷水复疑无路”，“江春入旧年”写作“江枫入旧年”；有的学生把说明文文章结构与说明顺序相混淆；有的学生辨识不清描写方法、说明方法、论证方法等。
2.不懂得运用文体知识来阅读文本，审题不认真。
如在回答第20题时，一些学生没有认真读题。题干要求是“分析其中加点词语是如何体现说明文语言特点的”，学生往往忽视“体现说明文语言特点”这一要求，仅仅从内容的角度分析“可能”的含义。第5题，题干要求答案在40字左右，一些学生的答案或字数过少，或写得过多，致使丢分。再如议论文阅读段第26题：选文第⑧段有什么作用？参考答案为：充当道理论据，证明中心论点；总结全文，发人深思。学生大多从文章内容与结构的角度答出其作用，而没有从文体的角度思考，忽视了其作为论据与论点之间的关系。
3.作文思路较窄，立意不新，缺少真情实感。
在抽取的300份试卷中，选择第一个文题的占85%，选择第二个文题的占15%，而且得分不高。第一个文题中，以“因为有你”为题的占30%，以“因为有爱”为题的占55%，其中，选择母爱、父爱题材的占34%，选择汶川地震题材的占50%。学生选材取向的集中说明学生的作文思路较窄，缺少新意。学生考场作文存在的问题还有：立意不新、缺少真情实感、文章结构不合理、字迹不工整等。有的文章立意较好，但是文字表述不流畅，基本功较差；有的文章文字流畅，但文章内容没有新意，落俗套；有的文章结构安排不合理，与主题无关的内容用字过多，冲淡了主题；一些学生字迹潦草，有勾抹的现象，能得到书写2分奖励的人很少。
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