天文学家卡尔.萨根曾经说过：“每个人在他们幼年的时候都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然界的奇观满怀着好奇和敬畏。”保持孩子的这种好奇心就成为了老师、家长们的重大责任。
家长和其他成人可以通过很多方式来提高孩子所受教育的质量。这本小册子就是为那些愿意为此做出一些贡献的人们所准备的。国家研究理事会于1996年颁布的《国家科学教育标准》（以下简称《标准》）是实现这一目标的重要指导方针。《标准》所提倡的科技教育迥异于日常的课堂式教育。《标准》除了强调关键科学概念之外，还着重强调了“学生如何学？”的重要性。学生应该提出问题、思索答案、验证那些与现有科学知识相左的答案、并且同别的同学交换意见。《标准》还认为应该用能够促进学生掌握科学技术的方式来评价学生的学习。学生需要的是能够激励他们去创造的教育方式。
这本小册子的第一章论述了科技教育应该是学生教育的不可或缺的一部分。第二章提供了一整套虚拟的课程表和教学方式，通过它们，学生可以获得在当今社会必需的科技知识。第三章和第四章简述了为什么《标准》可以对提高科技教育的质量及其评价起到帮助作用。最后一章指出了你可以为此做些什么。
当你阅读该本小册子时，请随时将书中所述同自己的实际环境联系起来，学以致用。你可以向你所在的老师-家长协会提出建议、同你孩子的任课老师交谈、或者投身于在当地的学校建立一套相应的教学方针。你的投入和帮助是非常重要的，它们很可能会使一套平庸的科技教育方法脱胎换骨，使之成为世界一流的教育模式。孩子们需要你的帮助。
在当今这个科技日新月异、飞速发展的社会中，所有的学生为了生存，必须学习科学技术。学校里的老师们也越来越需要家长和别的社会成员的帮助，只有这样，我们的孩子才能学习到他们必须知道的东西：科技。
我们到底为什么需要科技？
激光外科手术、来自火星陨石上的生命体、电缆电视、互联网、基因疗法、传真，所有以上这些都是我们这个时代的标志，它们代表了20世纪后期的科学技术革命。科技已经不可避免地改变了我们的工作方式、交流方式以及我们审视世界的角度。
作为成年人，我们可以回忆起曾有一段时间——其实并不是很久以前——那时我们的家园和各行各业都同现在大不相同。在19世纪60年代后期，商店里还没有电话答录机和录像机，可是现在它们无所不在。在19世纪80年代，有些办公室刚刚开始使用计算机，而今天，不仅所有的办公室职员都有了自己的“电脑”，而且很多“电脑”都是国际互联网的组成部分，这就意味着人们可以轻易获得无穷无尽的信息、精美的图片、迷人的动画。 科技已经改变了我们的生活。
计算机技术也使工业发生了革命性的变化。汽车制造厂依靠全自动系统来干过去需要几百个工人才能干的活。同过去的工人相比，新一代的工人需要完全不同的技术才能胜任工作。农业同样受到了科技的影响。通过使用基因工程技术，科学家和农民们正携手开发新一代的更高产、长势更旺、更能抵抗病虫害的作物。
如今，想要找到一个不需要科技知识的工作岗位是很困难的。就拿你住所附近的学校来说吧，就在此刻，学校餐厅的大师傅可能就在用电子邮件给送货商发学校午餐定单。学校看大门的师傅可能正在参加一个学习班，以掌握学校新引进的高科技保安系统的使用方法。学校的行政助理可能正在用传真将新生的免疫记录发往学校中心办公室以加快新生注册入学的速度。你孩子的老师可能正在使用学校的计算机网络系统查看成绩报告，而学校的校长可能正在查看即将召开的校务会议的议程。
在过去的20年中，科技已经日益成为我们日常生活的一个组成部分。25年前，如果一个孩子在踢足球时摔伤了膝盖，家长会带他到急诊室去拍X光片；今天，医生会建议使用“磁共振成像”技术，如果家长对相应的设备和技术有一定了解的话，就可以尽快决定使用哪种手段。
不管是在家里，还是在办公室，我们中的很多人都在尽力挣扎着以赶上快速发展的科技，但我们的孩子却不能无备而战。他们必须做好充足的准备，才能在一个变化日趋迅猛、竞争日趋激烈的世界中成为一个合格的公民、职工和家庭成员。
我们的教育体制能够适应时代的需要吗？
科技日益先进、复杂的世界要求孩子们有尽可能好的教育，只有这样，孩子们才能为将来做好准备。从幼儿园开始，孩子就必须学习如何辨证地思维、如何将凌乱的信息准确地组合起来、如何创造性地解决问题。他们还需要新技术，如：计算机的使用、使用多种媒体进行交流的能力、对构成现代社会基石的科学技术的掌握等。
我们的教育体制能够满足孩子的需要吗？1996年的《国家教育进展评估》（NAEP）的回答是“不能”。《国家教育进展评估》通过给4年级、8年级、12年级的学生进行一系列的测试来审核我们在科技教育方面的进展。尽管即将高中毕业的孩子大都或多或少知道一些科学现象和原理，但是他们不懂如何将科技知识运用到一个新环境中去、不懂如何自己设计一个实验、对问题的解答只知其然而不知其所以然。
《第三次国际数学和科学研究》（TIMSS）在1997年揭示的结果同样证明了《国家教育进展评估》的回答。在这个抽样调查中，与别的国家相比，美国4年级的学生在科技学科上的得分明显高于别的13个国家，只有韩国的学生比美国的学生得分高。不幸的是：在所有的41个参与国中，美国8年级的学生在科技学科上的得分只略高于平均水平。日本、韩国、新加坡、捷克和匈牙利的学生的得分都远高于美国学生
虽然美国在NAEP和TIMSS上的糟糕表现可能有多种原因，但这两次糟糕表现却传递了一个共同的讯息，那就是：我们的学校没有为我们的孩子提供能够使他们将来能够自立于高科技的、充满竞争的世界所必须的高质量的科技教育。
良好的科技教学可以转败为胜
提高学生学习质量的关键在于有没有谆谆善诱的老师教导。这世界上难道还有什么别的事能比看到一只小鸡从壳中孵出更能让一个孩子激动吗？有什么别的事能比在显微镜下看到微生物并发现它们不可思议的结构更能让一个稍大点儿的学生激动吗？从这个良好的开端出发，老师可以帮助学生学习生物如何才能维持生命，告诉他们如果生物必须的养分被剥夺的话会发生什么，进而可以逐步培养学生对于生命的尊重。也许科技教育最重要的作用在于保持学生对大千世界的好奇和敬畏，这种好奇和敬畏来自于学生对自然世界和技术世界的探索和理解。因为科技教育能使一个学生的人生发生本质的变化，所以科技教育应该作为学校教育中的一个重要组成部分。如果科技教育进行的好并且学生也学得很投入的话，科技教育可以让学生的求知欲长青不败。
关于NAEP考试的情况：NAEP结果显示，在4年级学生中，只有14%的人知道并能解释人在盐水中比人在淡水中更容易上浮。在8年级学生中，只有10%的人知道为什么吃了在太阳下晒过的用蛋黄酱调制的土豆色拉会导致食物中毒。在12年级学生中，只有26%的人知道如何使用一个筛子、一块磁铁、一杯水、一个过滤器来分离由小钢球、小铜球、铁屑、沙子和盐组成的混合物。
NAEP和TIMSS的目的：25年以来，NAEP是全美现存唯一的对学生学习进展情况进行的评估。这项测试是应美国国会的要求进行的，其目的在于衡量学生到底知道多少大家公认为学生应该懂的科技知识。NAEP的得分显示了学生的学识水平，而TIMSS则是采用了一系列数学和科技主题作为评测标准的国家间的比较研究。
高质量教育的展望
设想有这样一个教室，里面的学生分成小组而坐，不象通常的成排而坐。老师在教室里来回走动，她有时回答学生的问题，有时倾听学生的见解，不象一般的老师一样总是站在教室的前部不动、或是照本宣科、或是只顾让学生记笔记。这个教室同你记忆中的教室恐怕大不相同。
这个独特的教室里坐的是一群2年级的学生，他们正在上天气课。作为课程的简介，老师问这些学生知道多少有关天气的事，他们想学习关于天气的哪些方面。她发现这些学生对天气都有一定的了解，他们知道气温、风、雨、雪，并且知道天气预报。
然后老师将学生分为小组。一组学生学习如何使用温度计，他们负责每天上午走出教室，读出温度值，并将其记录在班级天气表上。另一组学生每天从报纸上查找风速并记录，同时学习科学家们是如何测量风力和风向的。第三组每天用集雨器测量降水量。这些数据都被记录在班级天气表上。几天的数据收集过后，这三个小组的任务互换。当数据积累到一定程度的时候，学生们就分析数据并且将天气情况添入班级天气告示牌中。一个小组负责将这些数据输入国际互联网上的一个学生网络程序中，将这些数据与别的国家的学生所得出的数据进行比较。
在这间教室里，老师的角色同往常相比有所不同。老师就象一个向导，她选择和设计活动，倾听学生的发言，提出恰当的问题以使这些已经非常好奇的学生能够学到更多的知识。老师精通所教的课程，使用的示例性的课程材料，并且熟悉很多教学手段和策略。
这样的教室是未来高质量科技教育的一个展望。孩子们提出了问题，并且自己运用书本中的知识，尝试使用一些方法来回答这些问题。通过阅读学习效果最好的学生可以使用这一方法，通过相互讨论学习效果最好的学生可以通过合作来解决问题。所有的学生，包括天才生和智障生，都认定他们能够学好科技课程并且有机会证明这一点。父母和教职员工都毫不怀疑孩子们能学到他们所必须学的知识。
就看怎样去发展了啊
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