【教学构想】
人类历史，浩如烟海，仁人志士、风流人物层出不穷，“江山代有才人出，各领风骚数百年”，九年级上册的第六单元向我们展示了一幅绝妙的英雄人物的画卷。陈胜吴广揭竿而起，喊出了石破天惊的口号“王候将相宁有种乎？”诸葛亮未出茅庐而知天下三分，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”；唐雎顶天立地，一身正气，让秦王“长跪而谢之”；苏东坡意气风发聊发少年狂气；范仲淹泪洒边陲追忆白发征夫；更有李清照载不动的千愁万绪，望江楼上望不尽的斜晖悠悠。这些优秀人物的思想像一道亮光照亮了学生的精神世界，在更广阔的人类历史中去和自己崇拜的古代风流人物作一次心灵交流，对学生应该是一次精神和思想的洗礼。“话说千古风流人物”的语文综合性学习就在同学们的酝酿中产生了。学生可以在更广阔的天地里去了解不同时代、不同人物的精神风貌和他们的丰功伟绩、文学作品。
【教学安排】
１、课外搜集你所喜欢的古代风流人物的事迹，并对他们进行评价。
２、分“与风流人物对话、讲风流人物故事、诵风流华章、品英雄品质”四个组展示学习成果。
３、安排一节课展示。
【课堂展示】
导语：同学们，中华民族是一个历史悠久的民族，她不仅有壮丽的美好山河，还有灿烂的中华文化，特别是在各个朝代的不断更替中，英雄人物和仁人志士风起云涌，层出不穷，或留下战死沙场的悲壮故事，或记载着鞠躬尽瘁，死而后已的忠贞执着，或流传着照耀后世的毕生力作，或传承人间的千古佳话，今天，老师给你们一个与风流人物对话的舞台，让我们穿越时光的隧道，去聆听几千年前那些英雄人物的心声吧！
第一组：风流人物谁与争锋
两名同学手持一副对联走上讲台：
上联：煮酒论英雄
下联：千秋任评说
主持甲：同学们，你们看到了我们的这副对联吧，这就是我们在这一次的语文综合性学习中为我们这一组所创造的学习宗旨，经过认真讨论和筛选，我们选取了十位风流人物，这十位可都是风格迥异，各具特色，下面我们就请这十位风流人物先后出场，让他们自己来一个现场演说，好吗？（掌声，好）
“路漫漫其修远兮，无将上下而求索，一晃几千年过去了，我这行将就木的老朽居然还抱着一颗爱国爱民的心，可恨啊可恨。我楚国的大好江山居然会丧在南后这样一个贱人的手里，我悔不该一怒扎进汨罗江，应该和他们斗争到底，唉！长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。千古余恨啊”。一同学带着屈原的面具，拖长声音叹息着走上前来
主持乙：“这不是我们最敬爱的三闾大夫吗”！第二个同学上来了，手里举着一副诸葛亮空城计中在楼上弹琴的画像，“青山依旧在，几度夕阳红，我诸葛亮一生为了主公出谋划策，妙计天下，都头来还落个‘江流石不转，遗恨失吞吴’，为了报答先主的知遇之恩，我鞠躬尽瘁，死而后已，南征北伐，想辅助后主完成兴复汉室的愿望，只可惜阿斗性格懦弱，无法驾驭朝廷的国事，终难完成我的夙愿，让我在九泉之下无颜见先帝啊，今日流落到此，与各位英雄谈谈心吧”
甲乙主持风流人物的座次，每一位同学代表一个人物，且都要有对自己的介绍和评价。（顺序可按朝代、也可按风格、功过，有学生自己说出排位的理由）。
学生喜欢的风流人物除了上面的两位以外，还有苏轼、李清照、陆游、李自成、曹雪芹、文天祥、项羽、毛泽东。
甲乙主持展示组内学生的评价文字，在黑板上粘贴对联和片段作文，英雄人物有序退场。
总结：这些历史人物虽然离我们远去了，但是他们对后世的影响却是无穷无尽的，我们要承袭他们身上的优良传统，吸收他们作品和人格中的精华，不断丰富和完善自己，让他们的思想永远流传百世。
第二组：丰功伟绩到处传扬
两学生手持对联上来
上联：快嘴说出天下事
下联：巧手写成好文章
（这一组是讲述风流人物的故事，然后把你对风流人物的感受写下来，要说出你从他们身上学习了那些东西。）
韩 莹：岳飞刺字（忠心耿耿，孝勇两全）
杜建成：诸葛亮七擒孟获（豁达的胸襟，智慧的头脑）
郭 凯：草船借箭（欣赏诸葛亮的神机妙算，学习他临阵从容，风趣谈吐。）
陈 洁：陆游休妻（痛恨封建家长的专横，从词中感受陆游和唐婉的爱情悲剧。）
兰庆远：东坡戏妹（学习诗句的趣味妙答，有利于熟记诗文）
组内其他人在上述同学讲述时，在黑板上现场粘贴有关风流人物故事的手抄报，对联作为刊首语，一块小小的手抄报专栏在短时间里完成了。
总结：对风流人物的故事讲解是非常到位的，同学们对这些人物的掌握就是我们对知识的延续，对他们精神的传扬。而我们从中又学到了我们在课堂上不可能学到的东西，那就是风流人物带给我们精神上的东西。
第三组：豪情满怀吟诵华章
两同学出示对联：
上联：激情满怀吟华章
下联：妙语读尽古佳人
组长屈雪丹上前：
“同学们，你们在前面讲尽了风流人物的故事，也抒发了对心目中英雄人物的感受，而我们呢，就从他们的作品中去发现风流人物他们那至善至美的光辉思想吧”。
风流人物大聚会
朗诵李清照的《声声慢》，风格：凄凉、婉转。一女声朗读。
苏 轼的《江城子》，风格：哀痛、悲伤。一人朗诵，下阕重复。
岳 飞的《满江红》，风格：豪情、悲壮。一人领读，六人合读。
毛泽东的《沁园春·长沙》：气势恢弘，豪情满怀。四人分别朗诵，结尾合读，跌宕起伏，气壮山河。
总结：朗读诗词是我们把握领悟诗人灵魂的一个重要的突破口，也是我们学习诗词一个最重要的学习方法，优秀的诗歌朗诵不仅能给人带来美的享受，还可以陶冶我们的情操，洗涤我们的灵魂。
【教学反思】
本次语文综合性学习学生没有用多长的时间去准备，因为是三年级，正课时间都用来上阅读教学了。所以，我给学生的学习时间是在课外，学生在组织学习、搜集资料的过程中，曾遇到无法查阅或者没有地方查阅的难题，教师也参与了资料的收集和查找，但是，许多同学克服了各种困难，这个寻找途径、克服困难的过程其实就是一个培养综合性学习的过程，而不仅仅只是在课堂上展示的内容，这应该是一个综合能力提高的过程。因此，学生在课堂上所展示的内容应该只是一个物化的内容，而并不是综合性学习的全部。本节课的内容过多，教师和学生都无法取舍，导致课堂容量过大，显得有点脚步匆匆，这是课堂应该克服的缺点。
