教材分析
《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词准确，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功地运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人惊叹。全文描写随物赋形，动静相生，景中融情，情随景迁。简洁精练，生动传神。学习本课，不仅要注意培养学生阅读古诗文的能力，品味这些诗文的优美意境，还要培养学生对大自然的热爱之情，对山水景物的感悟能力、欣赏能力。
学情分析
八年级学生经过初一一年的学习，已初步掌握了一定的学习方法，对于文言文阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到文言文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、鉴赏、口头表达等学习活动中来。因为文言文多数课文有背诵要求，所以不断激发学习兴趣为要。
教学目标
知识目标：
1.积累一些文言知识，包括一些常见的文言实词。
2.概述文中所描写的自然景观。
能力目标：
1. 重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2. 提高学生赏析文言文的能力。
情感态度与价值观：
鉴赏长江三峡雄伟壮丽的奇景，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点和难点
提高学生赏析文言文的能力。把握作者的思想感情。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-10-1 13:39 编辑
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 1.导入 2.诵读 译文课文质疑赏析拓展 | 欣赏一组有关三峡四季景色的图片 ，提问学生，这是祖国哪个地方的景色？李白的《早发白帝城》还记得吗？这首诗写的是哪里的景色？今天我们就走进郦道元的 《三峡》。教师激情朗诵课文。让学生注意生字词的读音，朗读停顿及感情的把握。检查预习。学生把不会翻译的句子提出来。 1. 为什么先从山写起？2. 为什么不按春夏秋冬的顺序写？3. 为什么把春冬季节放在一起写？4.从作者对三峡景色的描绘中，体现了作者什么思想感情？教师提问：散文的赏析，一般都有哪些方法？ 同学们针对这些方面，从文中找出有关的句子分析。在本文中找出与《早发白帝城》内容相关的句子。如果我们全班去三峡旅游，你会选择哪个季节去？为什么？ | 学生 会回答三峡，也会说出《早》也写的是三峡的景色。学生齐读和个读结合，第二段的节奏学生把握不好，教师指导。 其他同学解决。教师补充。热爱祖国大好河山或者对祖国的赞美。学生从课文中找答案。教师结合学生找到的句子，让学生用自己的语言概括答案要点。学生：修辞、炼字、动静结合、对比、结构、托物言志。修辞：对偶、夸张。炼字：“七百里”，写山的长；“林寒涧肃”，写秋季三峡给人的感觉是凄凉…… 学生各抒己见，能结合课文内容回答原因。 | 本文是一篇写景散文，看图片给学生直观的认识。同时也把旧知联系起来，为下面的拓展做铺垫。 学生文言文的朗读缺乏情感，齐读辩读音，个读把握节奏、情感。 学生积极参与， 既避免词句落实占用大量时间，提高课堂效率。这个环节是对课文内容的掌握。通过阅读课文，熟悉内容。同时把握作者的情感。教给学生赏析的方法，提高阅读分析能力。此环节是对课文内容的巩固，同时激发了学生的学习兴趣。 | |
| 板书设计 | ||||
三 峡郦道元赏析方法：修辞、炼字、动静结合、对比、结构、托物言志。思想感情：热爱祖国大好河山 | ||||
教学反思
这节课我设计了一课时，课前利用早读有半节预习。预习的内容是课文的朗读以及课下注释的词语。这样安排是为了突出本课的重点，即赏析文言文的方法，在课堂上能把方法渗透给学生，学生就会逐步掌握阅读技巧，这也符合现代文言文的教法，既有文，又突出言。在教学过程中，朗读训练不能忽视，尽管课前预习了，但学生对朗读的要求还是不能完全掌握，出现这种原因，一个是以前就缺乏朗读技巧的训练，二是读的少缺乏语感，我认为要提高朗读训练，教师要范读，要多指导读，这样会很快提高朗读能力。
以前的古文课，我只停留在课文上，课文内容讲授结束学生就在课堂上背，但是没有重视拓展练习，一个原因认为这种练习作用不大，可有可无；二是觉得学生不会表达，语言词汇贫乏，但在这节课上，我发现学生表现很不错，学生都能说出哪个季节去三峡的原因，他们没有说秋季，我问为什么，学生说秋季太凄凉了。我对新课改的要求在实践中提高了认识。
本节课的不足之处是内容有点多，有些地方讲不透。如果让我再上这节课，我会把朗读和赏析作为重点，课堂安排再紧凑些。