教学目标：
1.探究思路理脉络。
2.把握中心明观点。
3.品味语言析论证。
教学重点：
把握中心明观点。
教学难点：
品味语言析论证。
教学方法：
思维导图法、小组合作、自主探究。
课前准备：
PPT
课时安排：
2课时
教学步骤：
一、导入新课——由此及彼做铺垫
刘禹锡说“斯是陋室，惟吾德馨”，身居陋室，却道：何陋之有？可见，物质世界家徒四壁，精神世界却能富丽堂皇。现在，就让我们一起走进毕淑敏的《精神的三间小屋》，探索精神小屋的秘密。
（设计意图：通过旧知迁移新知，将物质世界与精神世界对照，为引出“精神的三间小屋”做好铺垫。）
二、遇见小屋——探究思路理脉络
1.如何理解文章标题？
生：作者用三间小屋形容精神世界。
生：作者认为要修建三间小屋，第一件盛着我们的爱和恨。第二间盛放我们的事业。第三间安放我们自身。
2.“精神的三间小屋”这个论题是如何引出的？
生：开篇引用“人的心灵应该比大海、海洋和天空都更博大”、“宰相肚里能撑船”，将人的心灵的描述，用空间来描述。人的肢体空间需要空间，有两居室（窄）、三居室（小康）的区别，身体活动的空间是可以衡量的，那么，人的心灵活动的疆域，是否也有个基本达标的数值？于是引出“为自己的精神修建三间小屋”。
方法指导：圈点勾画关键词句，思维导图理清脉络。
师：圈点勾画关键词句是一种将文章去粗取精，抓住文章重点的好方法。思维导图就是利用这些关键词句清晰地串联，让文章思路和观点简洁精炼、一目了然。这是今天老师要教会大家的一种方法。
板书：
（设计意图：这个板块是从整体上把握脉络。涉及两种方法，圈点勾画关键词句，这是把握文章思路和观点的要诀。思维导图是利用这些关键词句清晰地串联，让文章思路和观点简洁明了。教师示范用思维导图将关键词句串联，清晰地展现文章思路，同时教会学生提取关键词句，画思维导图，为后面找出作者观点做好铺垫。）
三、走进小屋——理解内涵明观点
走进第一间小屋：
1.爱与恨的天平两端，作者更倾向于哪一端呢？
生：文中说“所以，在布置我们的精神空间时，给爱留下足够的容量。”这里可以看出，作者更倾向“爱”。
2.作者为何会倾向“给爱留下足够容量”？请用思维导图的方式展示作者的论证思路。
全班集体讨论：
第一间小屋：盛放着我们的爱与恨给爱留下足够的容量
参考：
3.结合生活积累和经验，说说你对“给爱留下足够的容量”的理解。
生：英国的狄更斯说过：“爱，能使世界转动”。可见，爱的力量巨大，当然要给爱留下足够的容量。
生：罗曼罗兰说：“爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑夜。”这跟文中“假若爱比恨多，小屋就光明温暖”十分吻合。虽然生活中也有恨，比如对于邪恶的恨、对于战争的恨，但是爱应该占据更多的空间，生命才是温暖的。
生：从《秋天的怀念》我们知道，正是母亲无私的爱，让史铁生获得战胜挫折的勇气，活出了自己的精彩。因为爱，史铁生找到了生命的意义。而如果那位母亲只有对世界的恨，恐怕难以有生命的奇迹。
（教师小结：爱是生命中的阳光，爱是满园的芬芳。多给人生的小屋留下爱的空间，就是给自己幸福的机会，就是给世界传递爱的力量。）
走进第二间小屋：
对于第二间小屋，作者持有的观点是什么？作者又是如何论证的呢？
小组合作探究：尝试运用学过的思维导图标示。
第二间小屋：盛放我们的事业住进爱好的事业
参考：
4.你认为应该选择自己爱好的事业，还是选择在事业中培养兴趣，为什么？
生：就像文章选择自己爱好的事业身心愉悦，而选择自己不喜欢的事业，关键饱受折磨，当然选择自己所爱好的事业更好。
生：我认为兴趣可以慢慢培养。也许有的人对所有的事业不特别喜欢，也不是特别厌恶。那么，在工作的过程中，一步一步培养兴趣，把自己所做的事情，变成自己热爱的事业。这也是很好的。
（让学生在思考中树立正确的事业观。）
（教师小结：高尔基说过“当你把工作当成一种乐趣时，生活就是一种享受，反之，则是一种苦役。”其实选择所爱好的事业，或者选择在事业中培养兴趣，只要对事业充满爱，都能让事业和人生呈现缤纷和谐、相得益彰的局面。）
走进第三间小屋：
5.作者为什么强调我们的精神小屋还必须住着我们自己？和前两种论证思路相比，这里有什么不同？
自主探究：熟练的运用思维导图标示。
参考：
6.举例说一说，反观自身，我们的精神小屋有没有住着别人的时候？
生：我有时候读课外书的时候，觉得是名人写的，就全盘接受。没有想过去质疑，更没有想着提出自己的想法。
生：现在获得信息十分便利，我们经常在微信、微博、小红书、抖音上面花费大量时间，关注的都是他人，却很少发现自己。
（引导学生深入思考，探寻精神内涵，找寻自我价值。）
（教师小结：毕淑敏说“生命之所以宝贵，不在于它只有一次，而在于每个人都有自己独特的轨迹。”世界上没有相同的两片树叶，世界上也没有相同的两个人，每个人都是特别的。只有认同我们自己，才能发现生命的美丽。）
（设计意图：思维导图是一种简单而有效的辅助思维工具。用它梳理文章论证思路，找出作者观点，化难为易，简单高效。这个板块运的活动分为三个层次，有集体探讨、小组合作、个人探究。这样从教到学、由浅入深，让学生习得一种学习方法。）
三、搭建小屋——品味语言析论证
师：通读全文，说说本文的语言特点。
生：各抒己见。
探究结论一：生动形象，富有哲理。
预设：
1.“你的一生，经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁马之夜，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响。”
2.“我们把自己的头脑，变成他人思想汽车驰骋的高速公路，却不给自己的思维，留下一条细细的羊肠小道。”
3.“我们的事业，是我们的田野。我们背负着它，播种着，耕耘着，收获着，欣喜地走向生命的远方。”
这些比喻，增强了材料的形象性，使要阐述的道理可见、可感。
探究结论二：对比分明，论证有力。
学生各抒己见。
预设：
1.“假如你所从事的工作，是你的爱好，这七万个小时，将是怎样快活和充满创意的时光！假如你不喜欢它，漫长的七万个小时，足以让花容磨损，日月无光，每一天都如同穿着淋湿的衬衣，针芒在身。”将所爱好的事业和不喜欢的事业，正反对比论证，突出论证的观点，让人印象深刻。
2.假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像……，假如恨比爱多， 就凄风苦雨……
3.当我们太年轻的时候……当我们有了足够的定力……
探究结论三：整饬有度、铺排有力。
预设：
1.我们可以不美丽，但我们健康。我们可以不伟大，但我们庄严。我们可以不完满，但我们努力。我们可以不永恒，但我们真诚。
2.我们把自己的头脑变成……我们把自己的头脑变成……我们说过的话……我们发表的意见……
（教师小结：这篇文章的句式整饬有度、铺排有力、情感饱满、文辞优美。这篇文章重在说理，却用文学性的笔法进行描绘，这得益于大量运用比喻和对比。这在议论文中就是比喻论证和对比论证。难怪有人评价毕淑敏的语言“炉火纯青，自成一家，似有一种贵族气息，表现出独特的美学风范”。）
（设计意图：文章的语言蕴含着温馨的哲理和迷人的智慧，值得品味。这个板块，先从整体上让学生感知语言的特点；再基于这篇文章是议论性散文，引导学生分析具有特色的论证方法；最后，教师小结，总结毕淑敏语言的风格。）
四、试筑小屋——众说纷纭砌雅屋
“当我们把自己的精神小屋建筑得美观结实、储物丰富之后，不妨扩大疆域，增修新舍，矗立我们精神的大厦，开拓我们的精神旷野。”要矗立我们精神的大厦，毕淑敏觉得爱、事业和自身是基石。在你心中，精神的第四间小屋是怎样的？
请提出观点，并运用本课所学的对比论证或比喻论证阐述精神的第四间小屋。
示例1： 第四间小屋，安放着我们的青春。
它可以不成熟，但可以纯真炽热。
它可以不绚烂，但可以甜美芬芳。
它可以不浓烈，但可以回味悠长。
示例2：
第四间小屋，安放着我们的梦想。它如同一支婉转的歌曲，在我们耳边回响，在我们心头荡漾，荡漾出阳光般璀璨的光亮。
（设计意图：这个板块的设计，是让学生从读懂作者构建精神的三间小屋的内涵，迁移到关注自我内心世界。这既能锻炼学生的思维能力，又能训练学生掌握对比论证和比喻论证的方法。）
五、结束语
精神的小屋因人而异。愿你的小屋，爱是底色、事业是基石、自我是支柱，一切美好都能光顾，一切阴霾都会远离。
