师：上课！
生：老师好！
师：同学们好，请坐。上节课我们学习了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，我们说，看这首词的题目，我们就知道作者是来到赤壁这个地方，想起了曾经的事和人，那通过学习我们知道他描写的人物是？
生：周瑜。
师：周瑜年轻有为，他在赞叹周瑜的同时就想到了自己。那作者自己和周瑜相比怎么样呢？
生：年将半百、怀才不遇。
师：这些可以从文章中哪句话看出来？
生：故国神游，多情应笑我，早生华发。
师：但是怎么样呢？
生：年将半百却功业未成。作者不禁感慨。
师：我们来复习一下上节课内容，上片写到的是赤壁古迹的壮丽景色，下片主要写到了周瑜功成名就，感叹自己功业未成。我们来整体读一下。
生：读词。
师：《念奴娇·赤壁怀古》中已经充分地学习了苏轼的旷达的胸襟，今天来学习下一首词《定风波》。我们再深入学习词人那豪放的词风，超脱的人生态度。这节课我们的学习目标是这样三个，翻开导学案。我们说学习一首词，我们要了解它的内容，对吧？
生：对。
师：还要体会作者在这首词中主要要表达的情感。还要领会在这首词里面作者通过一些生活小事所领悟到的人生哲理，这是我们这节课的目标。下面我们先来读一下这首词。初读的时候，你们看能不能自己大概地去感悟一下这首词主要写的是什么。
生：读词。
师：这首词里面字音没有问题吧？
生：没有。
师：那现在把练习册打开，翻到32页，结合注解，来了解一下这首词主要写了什么，一句句认真地看。
生：赏析词。
师：看完了没？
生：看完了。
师：这首词前面有什么呀？
生：小序。
师：这个我们以前学过，是吧？像那个，苏轼的《水调歌头》，学过吧？丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇。我们叫同学来回答一下，你读完这首词，你了解到了什么？
生：作者在出游的路上遇见下雨，在雨中的一件事情，表现作者不是消极的而是积极地人生态度，很洒脱。
师：对，他的心态不是消极的，在路上遇到雨，这一件小事表现出作者洒脱的心态是吧？很好，坐下。这位同学刚刚说到作者在出游的路上遇到的事情，那你们看看这首词的创作背景。看一下；练习册的30页，结合这首词的背景，这首词在什么情况下写的？跟上一首词一样，还是被贬到黄州的时候，对吧？那他是要去干什么？
师：他应该是去看田的路上，他应该是去买田了吧？
生：是。
师：在买田的路上遇到了雨，然后就写了这首词，表达了一点感受。那下面就这首词有几个问题需要我们来讨论一下。看导学案上三个问题。第一个问题是关于小序的，他问小序的目的是什么？
生：交代了时间。
师：不着急啊，先看问题，这个小序对我们解读这首词有什么作用？第二个问题是让我们赏析一下“回首归来萧瑟去，也无风雨也无晴”，这句话怎么去理解。第三个问题是，这首词可以看出苏轼怎样的人生态度。小组讨论，每道题时间把握好，一定要结合词的背景。
师：好了，我看都差不多啦，我们来请同学回答一下第一题。
生：交代了时间、地点、主旨明确，为下文做铺垫，写出了作者的感受。
师：写出了作者的什么？感受？有没有其他小组要进行补充，或者说更具体的？他说交代了时间、地点、事件对吧？那文中具体是怎么写的呀？
生：时间：3月7日，地点是沙湖道中，环境是道中遇雨。
师：去的路上下雨是事件吧？
生：嗯，然后作者的感受是同行皆狼狈，余独不觉。作者的目的是已而遂晴，作此篇。
师：小序中的三个问题，大家都很清楚，那么小序对我们理解这首词有什么作用与帮助呢？全都没讨论出来吗？如果没有小序，直接让你去读词的内容，你觉得容易不容易？为什么？
生：不容易，因为小序交代了时间、地点、原因。
师：不知道出于什么原因？
生：小序都是概括了这首词的大概内容。
师：这首词的小序概括了主要内容，作者要表达的情感在小序中已经有了大概的了解，我们在了解词的内容的时候就更容易了是吧？
生：是的。
师：那好，下面我们来看第二个问题，哪个小组来回答一下？
师：先把题目来给我们完整地读一下。
生：除了自然界中的风雨还有人生的风雨。
师：你们听清楚没有？她说除了自然界的风雨还指的是人生的风雨，即人生中所遇到的挫折与困境。还有没有要补充的？（老师写板书）
生：在遇到这两种风雨的时候，都要有积极的人生态度。
师：第三题都答出来了，就是说在遇到风雨的时候，无论是自然还是人生中，都要洒脱。
师：我们来总结一下，“回首向来萧瑟处，归去也无风雨也无晴”，我们来逐字逐句看一下，“归去”指的是：回去的路上。现在回过头去看这首词，一般遇雨的时候都会很狼狈，浑身都淋湿了，现在回过头去看，因为现在都天晴了。那这句话具体是什么意思呢？
生：信步归去，无所谓风雨也无所谓天晴。
师：作者在归去的时候有怎样的感受呢？他就说，他把自己的困难看得很淡了，他的内心是非常平静的。那你们又说了，风雨不仅仅是自然界的风雨，还是人生道路上的风雨。谁还有补充？
生：这句话表现了作者洒脱旷达的心境，宠辱不惊，超乎物外的人生境界与态度。
师：豁达洒脱是吧？
生：是。
师：那作者在这首词里面通过一件小事情来写了什么？
生：人生态度。
师：通过一件事情来表明作者的人生态度，体现了一种人生哲理境界，是不是？
生：对。
师：那你看，他路上遇见一件小事就引发了作者这么多的感受，那我们在写作文的时候，在生活中是不是也应该想一想？是不是应该把这些写下来，积累下来。
生：是。
师：虽然不会像苏轼写得这么好，写成词这么精炼，但是对自己的作文还是有很大的帮助的。下面我们看看导学案中的课堂小结。我们自己看，然后自己再来体会一下词的内容，作者所要表达的情感以及他的人生态度。看完没？
生：看完了。
师：简单说，这首词就是作者在雨天遇到了一件小事，体现了作者洒脱、豁达的一种人生态度。这小结中还有一个空没有填，第二组还没有参与，二组来回答一下。
生：作者在词中表达了面对挫折洒脱豁达的人生态度。
师：行不行？
生：行。
师：那再把这首词读一遍，读的时候体会一下词人的这种乐观豁达的心态，在生活中去学习。定风波，开始。
生：读词。
师：这节课我们对这首词的小序和内容做了一个赏析，但这首词的内容我们却没有逐字逐句去讲。那接下来的时间，你再看练习册，看练习册上这一句一句是什么意思？一边看词的内容，一边体会作者的情感，有问题的不理解的就问我。小序应该没有问题了吧？“莫听穿林打叶声”中“莫听”是啥意思？
生：不听。
师：“何妨”是什么意思啊？
生：不妨。
师：“吟啸且徐行”是什么意思？
生：边吟唱边前行。
师：对，不要去管下雨，不妨一边长啸一边吟咏，悠然地行走。从这句话里可以感受出作者的什么？
生：洒脱。
师：洒脱是吧？哪两个词能感受出来？
生：悠然。
师：悠然？从原文中找。
生：莫听、何妨。
师：很好，再看下一道题。“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕”。
生：拄着拐杖，穿着芒鞋，轻快地行走胜过马，谁会怕？
生：春风吹醒，我感到稍微有些冷，斜阳却照下来。
师：这句有微冷有斜照，有寒冷有温暖，那意思是说你一时遇到的风雨只是暂时的，过了之后会是晴天。归去，也无风雨也无晴。那我们再来读，再来感受，然后大家试着去背下来。
生：读词。
师：同学们看屏幕上，看自己能不能根据屏幕的提示把这首词背下来。
师：下去以后就把这首词熟，今天的作业就是把可是作业上的题做完，周一的晚自习要听写，听到没？
生：听到了。
师：好了同学们，下课。
生：起立！老师再见。
【教学评价】
优点：
1.本节课学习目标非常明确，通过鉴赏诗歌，体会作者旷达、洒脱的人生态度。在课堂实践中，张老师也完成了教学目标。
2.张老师按照导学案将诗词的学习分为三个问题，用三个有阶梯性的问题将这首词一步步讲解完。这和考试时候的诗词鉴赏阅读题很相似，提高学生的应试能力。
3.这节课中教师能将诗词的学习与生活相联系，苏轼在道中遇雨这样的小事，能记录下来，抒发自己的情感，鼓励学生向苏轼学习，记录生活中的点点滴滴，促进自身作文水平的提高。
不足：
1.教学设计应该完备细致，本节课课堂和教学设计有较大的出入，PPT的播放和教学的流程不匹配。教师应该在上课前认真备课，以便更好地把控课堂。
2.课堂中无效提问过多，既浪费时间也无法提高学生的学习兴致，没有真正通过提问来与学生进行思维的互动。
3.整堂课没有朗朗的读书声，诗词的课堂应该注重读，培养学生朗诵，以读促情才是正确的教学方法。
4.诗词的赏析与讲解仅仅停留在诗词的表面，并未深入挖掘诗词的写作背景与作者生平，这样不利于学生知人论世，学生也许并不能体会作者的遭遇，那么理解作者的这种人生态度也只是浮于表面了。
