生：起立！老师好！
师：同学们好，请坐！
师：好了开始上课，上节课你们交上来的作业，我改了一半，我发现好多同学呢，有着两道题是空着的，然后前面知识链接的填空也好多同学都是空着的，那么今天呢我们来订正一下。然后我们再进行新课。看知识链接里头，我们常说唐诗宋词元曲和明清小说。同时我们在必修三里头学了唐的三大诗人：李白、杜甫、白居易。上学期我们开始学习了宋代的最著名的两位豪放派和婉约派词人的代表作，我们讲的柳永词。宋代词分为哪两派啊？
生：婉约派和豪放派。
师：婉约派的代表人是谁？
生：柳永、李清照。
师：豪放派的代表人是谁？
生：苏轼和辛弃疾。
师：好，那这个空白大家看一下啊，那兴起于什么？唐诗宋词？
生：宋。
师：对啊，兴起于宋。词兴起的时候一般都在歌舞酒馆里头。它还是诗的一种，但是当我们宋代的时候，它就发展为词，达到了鼎盛时期，另外，这个词的别称，还有叫什么？它不像我们给大家讲诗歌的时候，古体诗近体诗，近体诗绝句等讲究格律是吧？所以大家应该知道，词应该叫长短句和诗余。（板书）
师：曲子词等，看啊，什么是一首词的词调的名称？
生：词牌名。
师：对，什么是词的主要内容的集中体现？
生：标题。
师：对，标题，题目。词按照字数可分为58个字之内的，我讲过叫什么？我给你们举了马致远的《天净沙·秋思》、张养浩的《潼关怀古》。
生：小令。
师：对，小令。（板书）59—90个字的叫？
生：中调。
师：90个字以上呢？
生：长调。
师：长调，对，叫长调。我们一起来看一下，元曲里面分什么？
生：小令和杂剧。
师：对，小令和杂剧。上星期刚刚学了什么？《窦娥冤》是吧？元曲按作家的流派可以分为什么？
生：豪放派和婉约派。
师：下面啊，这个都是死的，柳永史称“柳屯田”、“柳七”。我们来看合作探究的第一题，这个第一题，大部分同学都空着啊，我们昨天背了也讲了也默写了，大家都空着啊，来看一下，这首词描绘了怎样的都市生活景象？
生：繁华。
师：试着说说作者是怎样描写杭州的繁华与美丽的，有怎样的感情？你们先把柳永的《望海潮》给我背一下。
生：背诵。
师：这首词里面的“凤池”是什么？
生：朝廷。
师：尽豪奢呢？奢读音读准，这个字，大家背不要背错了。（板书）
描绘了怎样的一幅都市生活呢？东南形胜，三吴都会，它的优越的地理位置啊。从钱塘自古繁华可以看出老百姓的生活怎样？
生：富足。
师：百姓生活德非常安逸，安居乐业，地理位置优越。那自然风光呢？
生：优美。
师：市井的面貌、百姓的生活等等这些方面去写，表达的是作者，抒发了他什么感情啊？
生：抒发了他赞美之情。
师：既有赞美也有艳羡之情。另外“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”中“卷”字改为“推”字，怎么样？
生：不好。
师：为什么不好？我们来看一下。卷霜雪，霜雪指的是什么？是霜和雪吗？
生：不是，是汹涌的浪花。
师：对，是白色的翻滚的浪花，是指钱塘江波涛翻滚，排山倒海波澜壮阔的气势。那怒涛卷霜雪，怒涛把翻滚的浪花卷起来。那如果是怒涛推霜雪能不能讲得通？
生：不能。
师：把那个情态啊，当时卷霜雪的情态体现不出来，只有用卷了以后才能体现出那种浪花飞溅的情态描写得形象逼真。但是你要是用推的话，这些表达效果完全就没有了，这种形象性就没有了，对不对？所以这个，卷字的重要性。正好今天我们也要学苏东坡的一首词，中间也有卷字，《念奴娇·赤壁怀古》背了没？里面也有一个卷字。
生：卷起千堆雪。
师：还有这个卷字。好，这两道题我就先这样说一下，大部分同学这两道题都是空的，包括前面的填空，然后今天全部填上，下面的第五题，这个我就不再讲了吧？
生：不用不用。
师：那我们翻开书。今天我们看《念奴娇·赤壁怀古》。（老师板书）关于苏轼呢，实际上我已经给大家讲了不少了是不是？
生：是。
师：苏轼已经给大家讲了很多很多，前面只要是讲到有关苏轼的生平事迹、苏轼的为人都给大家讲过，大家还记不记得？
生：记得。
师：《念奴娇·赤壁怀古》昨天我让大家预习，主要是把字音读准，下来能背下来就最好了。现在你们先来给我背一下，我来听听。《念奴娇·赤壁怀古》开始。
生：读词。
师：嗯，好，你们读成这个样子啊，下面我来读一遍，大家注意了，看看读错的是哪些字。
师：读词。
师：下面大家看看，把导学案上的生字词注音注上，字都标清楚。
注上了没？
生：注上了。
师：大江东去，浪淘尽，千古风流人物，故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。下面遥想公瑾当年，小乔初嫁了，很自豪的感觉读出来，雄姿英发，羽扇纶巾，纶巾的纶一定读准啊，千万别读错了。谈笑间，樯橹灰飞烟灭，故国神游，多情应笑我，早生华发，人生如梦，一樽还酹江月。记住没，这些字？我们再读一遍。
生：读词。
师：嗯，这次比刚才好一点了。大家每个同学不要齐读，每个同学自己读两遍就停下来，自由朗读自由朗读，两遍就停下来，自由朗读。
生：读词。
师：完了是吧？完了我们来看，宋代的词分为豪放派和婉约派两大类，现在我们看看苏东坡豪放词的代表作品，他的豪放表现在哪些方面？一读，他的词豪放的感觉就出来了，怎么说，大江东去，浪淘尽，千古风流人物，有没有壮词的感觉？
生：有。
师：苏东坡在什么情况下写了这首词，赤壁怀古就是在赤壁矶写的一首怀古词，怀古词大家在初中也学过是吧？上学期我们也学过一篇。这个，苏东坡我记得我前段时间给大家讲哪一课散文时候专门给大家讲过，记不记得？概括苏轼的一生，不是被贬就是走在被贬的路上，有没有说过？
生：有。
师：苏轼呢，年轻的时候，早期的时候是有着非常远大的政治抱负，他想有一番作为，非常想建功立业，但是在当时的党派竞争中间呢，最后苏轼很难得到重用，几次被贬，来到黄州之前，他这个《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼在黄州这个地方呢写的。在来到黄州之前呢，苏轼曾因为一个很著名的，中国史上一个很著名的这样一个诗案，最后呢他被贬，你们说说，我给大家提到的那个叫什么诗案？
生：乌台诗案。
师：有些人从他的诗句中间挑选一些，把语言环境抛开，找出一些句子，断章取义，说你看苏轼对朝廷不满，对皇帝不满，讽刺皇帝治理得不好。所以就给他强加了莫须有的罪名，最后就差点丢掉了性命。甚至他的弟弟苏辙为了救他，减轻他哥哥的罪名，他甚至说你把我的官职削掉。苏轼和苏辙他们兄弟俩关系很好，手足情深。就说你把我的官职削一下，来减轻我哥哥的罪名，但最终差点丧命。因为当时苏轼影响太大了，太有才华了，最后还是免于一死，但是苏轼政治上非常失利。有兴趣的同学可以下去搜一下中央台的百家讲坛，大家听一听教授讲解苏东坡的一生，一个是为我们今后的写作呢做一个素材，另外呢，这样的一个人，在逆境中怎么样保持一颗平静的心，就这一点对我们的人生态度是有很多益处的，大家利用寒暑假看一下，听到没？老师只能碰到了讲一下，这种片段式的讲解。苏轼值得学习的就是，他被贬黄州做团练副使，相当于武装部的副部长。他被贬来到这个地方以后，生活虽然非常艰苦，但是他并没有抱怨和消沉，感觉消沉失意，他没有，他很旷达乐观，实际上苏东坡很多有名的篇章都是被贬黄州之后写的，下一篇《定风波》也是被贬黄州写的，所以他旷达的人生态度是值得我们学习的。人不可能一帆风顺，我们步入社会，必然会遇到一些不如意的事情，那遇到不如意的时候，我们是不是就沮丧到垂头丧气啊。
生：不能。
师：就是即使处于逆境，我们也依然可以乐观地积极向上。所以我觉得大家好好地看一下，学习学习啊。我现在一节课也不能给大家讲很多很多，我在此就不赘述了。他是在被贬黄州之后写的，但是他是在被贬的情况下写的，但是他从未对生活失去信心依然保持着乐观积极的人生态度。好，这首词，就是他复杂心情的集中体现。其实是心中淤积了很多的不平，但是这首词的格调依然是豪放的。跟其他文人被贬的失意不一样啊。我们就大概关于这首词的背景就说一下，下面我们就来看这首词，来感受一下苏轼豪放的词风。
师：先看前三句，大江东去，浪淘尽，千古风流人物，有没有气势啊？
生：有。
师：风流人物在古代可能是贬义的意思，但是在毛泽东的词里：数风流人物，还看今朝。那个风流人物指的是什么？
生：建功立业的人。
师：非常好，是建功立业的人，所以这里也指的是有成就的人物。那么大江东去，浪淘尽，淘写出一种气势。下面这首词你们找一下描写周瑜的语句，我们来看看来分析周瑜，在三国有无数的风流人物，为什么只选择周瑜呢？大家来思考一下。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，英雄美人，配上。羽扇纶巾，我们一般印象中间一些武将一般比较怎么样，比较粗鲁，但是周瑜羽扇纶巾，周瑜战场上指挥若定，他建功立业才24岁，而且他还是一位什么样的将领啊？
生：儒雅、有风度。
师：对，是儒将。（老师板书）然后再看看谈笑间樯橹灰飞烟灭，表现出周瑜的什么？
生：周瑜的才能。
师：表现出他指挥若定，大智大谋，可见他就是前面说的，千古风流人物，就是那种非常出色的人物，那你们再看，作者是把周瑜放在什么背景之下去写的？
生：战争。
师：乱石穿空，惊涛拍案，卷起千堆雪。
生：赤壁之战。
师：这些景物有什么特点？穿空是雄伟是吧？你们看看气势磅礴，卷，千堆，这些体现浩大，那么用了哪些手法？千堆雪和我们刚刚讲的怒涛卷霜雪，霜雪指的是什么？
生：浪花。
师：那么卷起千堆雪，指的是什么？也是巨浪，看看这些景物有什么特点，你们想想，用一个词来形容。乱石穿空，惊涛拍案，卷起千堆雪，用一个词来形容一下。
生：壮阔。
师：壮观？用个四字词吧。叫气势磅礴。气势磅礴这几个字会写吗？
生：会。
师：怎么写？
生：石字旁。
师：气势磅礴。（老师板书）磅礴的礡怎么写？石字旁，一个轻薄的薄。气势磅礴，把这个风流人物放在这样一个气势磅礴的环境之下，那么我问大家，为什么把周瑜放在这样的环境之下呢？这是什么作用？
生：衬托的作用。
师：放在这样环境之下，有一个衬托的作用，衬托出周瑜这样的英雄气概，英雄的风采，可以说景和人是相得益彰。把一个英雄人物放在这样的景色中间，景和人就相互映衬着，懂了吗？然后再看一下，我们说这么多的千古风流人物，作者为什么单单怀念周瑜呢？我们来结合刚刚学的这些生平事迹，苏轼经历的这些坎坷，大家想一下。
生：因为周瑜24岁就建功立业了。
师：我刚才不是给你们讲了吗？周瑜才多少岁啊？
生：24岁。
师：遥想公瑾当年，小乔初嫁了。雄姿英发羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。这讲的是什么啊？是和曹操之间的战争，谈笑间就怎么样？
生：就把曹操的水军给打得灰飞烟灭，这个时候，他才24岁。
师：那么你们说说，他这个为什么回忆的是周瑜？我们说苏东坡年轻的时候也是满怀抱负，但是他一生不是被贬就是在被贬的路上。你们说一下，他在这里怀念周瑜其实他是要抒发怎样感情？
生：抒发自己。
师：苏轼在写这首词的时候已经四十多岁了。你们想一下。你说一下。
生：希望自己得到重用。
师：周瑜24岁就建功立业了，但是周瑜建功立业的前提是什么啊，是首先被孙权重用，但是苏东坡一想，自己四十多岁了，还一直被贬，得到重用了没有？
生：没有。
师：那么他只能是这个地方的团练副使，一个闲职虚职，距离他建功立业的理想还很远。还有谁要补充？
生：周瑜24岁就有这样的成就，而作者却没有受到重用。
师：你说得也很有道理。还有别的原因吗？周瑜我刚才说了，他在24岁就建功立业，谈笑间樯橹灰飞烟灭，是因为他遇到了一个好的能够知道他的一代明主，那么他在这里怀想周瑜还有一个重要原因是什么？周瑜遇到了孙权这样的明君，苏轼有没有？
生：没有。
师：没有碰到这样的机会，对不对？这一点，还有什么？赤壁之战主要的是周瑜，是不是？主要就是表现周瑜的雄姿英发，羽扇纶巾，樯橹灰飞烟灭。那么，来赤壁的目的是什么？他触景生情，看到了古代的历史文化发生了什么样的事情，然后他看到了以后，就勾起他长久以来心中郁积的情感，他就要发挥，对不对？
生：对。
师：好，同学们记一下。最后，剩的两句话，我们下节课学。我们两节课学了，我们一定要把这首词背会、默写会。另外大家得知道，苏东坡是豪放派的代表人物，这首词是他的豪放词的代表作，所以是非常有名的一首词，大家一定要背诵默写。大家再来读一遍。念奴娇·赤壁怀古，开始。
生：读词。
师：好，下课。
潘老师的这堂课前半部分讲练习题，后半部分讲新课《念奴娇·赤壁怀古》，整堂课展现了潘老师扎实的教学功底，课堂内容丰富，旁征博引，让语文课堂真正体现文化的熏陶，是一堂较为扎实并且有文学素养的一堂课。下面将从课堂优点与不足来评价这堂课。
优点：
1.课堂教学目标清晰，前半堂课针对学生练习题中的问题进行指导和落实，后半堂课讲新课，提出了清晰的教学目标，让学生在课堂上可以有的放矢。
2.在讲练习题的时候，能用板书和提问还有复习以前的学习知识等多种手段来落实学生所学。
3.讲新课的时候，并未直接进入文本，而是将苏轼的生平经历和写作背景深入地带领学生进行学习，感受了基本的背景，学生有了基本的感情基调再去进入正文的学习，将会非常顺利。
4.赏析诗词的时候能以诗讲诗，抓住诗词共同的重点词语，以点带面，体会诗词的风格。例如用“卷”字，体会波涛拍案的壮阔。
5.注重学生的朗诵，并能进行教师示范朗诵并注意学生读音的规范，以读促情，符合课程标准的要求。
不足：
1.作为有多年教学经验的语文教师，多多少少会存在不备课或者不备详课的情况，仅凭自己多年的教学经验去把握课堂。这在一定程度上不利于教师自身的进步和课堂教学具体细节的处理。在潘老师的课上，教师的语言有待提前设计，是教师用语更加流畅精炼。
2.课堂中教师讲了大量有关苏轼的生平事迹，淹没了文章的赏析，有些喧宾夺主的感觉，因此这节课的课堂设计稍微欠佳。
