教学创意：
《登勃朗峰》是一篇游记，属自读课文。游记作为一种体裁，它拥有几个基本要素：所至、所见、所感。同时游记有着深厚的文化内涵，不仅是文学文本，更是文化文本。它是作者的审美能力与自然美融合的结晶，辐射哲学、历史、民俗、社会生活等各方向，展现出丰厚的民簇文化精神，其载体便是语言。为增强学生的文体意识、提高文化素养及审美能力，激发学生的学习兴致，本篇课文我将以游记的要素为线索，“我来当导游”的教学情景为模式，同时以反复自读为依托，积累鉴赏语言，读出勃朗峰的奇美，勃朗人的奇异。让心在文字中行走，体会出作者表达的优美风趣，收获自己独特的阅读体验。
教学目标：
1.反复朗读课文，抓住关键句，整体感知文章内容。
2.批注散文笔法和小说笔法写作技巧，感受景色的奇美，人物的奇特。
3.品读出作者语言表达上的特点，领会作者的生活态度。
教学重难点：
重点：批注散文笔法和小说笔法写作技巧，感受景色的奇美，人物的奇特。
难点：品读作者语言表达上的特点，领会作者的生活态度。
导入：
今天，美国著名作家马克·吐温将要带领我们一起旅行，去《登勃朗峰》。
图片及字幕展示，简介勃朗峰。
让我们也慢慢走，欣赏美景、美文。要求带上摄影机，随时记录美好。
教学过程
一、跟我走喽！明了行踪
请你快速跳读课文，圈点勾画关键句，带领我们走走这天的旅程。
小结：游踪为线，上峰下山
二、看我拍图，领略风光
浏览课文，圈点勾画作者一路见闻，请在锥形图上为你摄下的风景配文。
小结：上山写景；下山写人。
三、听我解说，欣赏风景风情
小组合作，细读课文，大声朗读一处你最喜欢的风景、人物，并介绍景物特点，人物形象，写作方法，明了散文写景及小说写人的妙笔。（一人朗读，一人评价）
一路美景在险峰，我们先去攀岩勃朗峰。
（一） 上山奇景
请朗读上山经过，欣赏一处你最爱的美景并批注。
师范读：取道黑首，抵达高地，沿途不乏秀色美景。有一处需经隧道，穿山而过；俯看脚下峡谷，只见其间一股清流急湍，环顾四围，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响……
生点评
生生互相批注点评
小结：上山写景，黑首道风景秀美，勃朗主峰奇伟，群峰奇险，云霞奇幻。
散文笔法写景：游动的视角，定点取景，多感官运用，远近景相衬，动静结合，虚实相生，对比衬托，工笔与细笔联用，无一不突出勃朗峰的雄奇之美。
（二）下山奇人
请朗读下山奇遇，批注出“奇”在哪？学学作者写人的妙招。（可从环境、人物、一路经历批注）
生生互相批注点评
小结：下山写人，张驰有度，引人入胜，刻画了艺高胆大，幽默风趣车夫的奇异，与勃朗峰的奇美相得益彰。
小说笔法写人：设下悬念，跌岩起伏；细节刻画，漫画人物；制造反差，出乎意料
（三）俗世奇文
1.简介马克吐温，穿插他的故事，知其风格。
2.精读课文，找出最能表现出马克吐温性格的文字，读出味道。
从这些文字中我们不难读出他的一种“自康乐以来，未复有人能与其奇者”的自得、调侃，及时行乐的积极、向上，虽处险境亦能享受的豁达、幽默。
小结：他的幽默、乐观并非文字上的，而是他全部生活与性格的反映与体现。
板书总结：
推荐：沈从文《湘西散记》贾平凹《商州初录》三毛《撒哈拉的故事》
教学反思：本课的教学设计紧扣单元目标，突出文体意识和文学素养两条线：把握游记要素，熟悉游记写法；揣摩品味语言，领会独特风格。同时在情景中教学，以读贯穿整节课，在读中感知散文写景（奇美）、小说写人（奇异）的妙趣及作者的情怀，读出个性，读出味道。本课设计线条清晰，层次递进，但学生活动仍不够充分。另外，如何体现出自读课的特征，把握好老师的“导”和学生的“自学”的度，是本课需要进一步考虑完善的。