这一课的语气词很多，在不同的语境中表达出不同的语气，对于表达中心起到了很好的衬托作用。
在课堂上，我让学生大声朗读课文，揣摩不同语句的不同语气，进一步揣摩出一些语气词的语气。在句子中整体认知，比单独从某个字入手，让学生生硬地辨识，效果要好的多。
比如“安陵君不听寡人，何也？”中的“也”，学生一开始判断为反问语气，我就让学生反复读，整体理解这句话的意思：安陵君不听我的话，为什么呢？学生就能明白，这是句末语气词，表疑问语气。又如“此庸夫之怒也，非士之怒也。”这句话中的“也”就是典型的句末语气词，表判断或肯定。“非……也”就可以理解为否定句式，表否定语气。
“虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”中的“哉”就是句末语气词，表反问语气，相当于“呢”“吗”。而之前学过的《岳阳楼记》中有这样一句“余尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？”这里的“哉”虽然也是句末语气词，但是表疑问语气，也相当于“呢”“吗”。
在平时的每一节课上都积累一点语气词知识点，学生在考试时才不至于太过陌生，多读，多练习，多积累。
