今天教叙事诗，貌似简单的诗歌其实也很有嚼头，发现孩子的感悟还是很珍贵而独特的：如《空罐子》，孩子就“被脚尖踢到的罐子就滚来滚去，高兴地滚动”一句发现，其实用了“移情于物”的手法；也有孩子认为这次他踢了罐子、仍不快乐，是因为他格外重视被损害的友谊——到底只是罐子中的石子的存在导致他内心的不快还是有更深的含义？我觉得，表面是石子咯心，实则是矛盾闹心！正如有孩子终于就“那个声音在我心中，发出更大的回响”，联想到“咯拉咯拉的声音”，有可能是朋友嘲笑的声响——就挺不错的，证明孩子进入了人物内心，去品悟情境了；又如《南山大侠》，敏锐地发现“脏兮兮的健素糖”和“很正经地说”其实有点自相矛盾，体现了孩子的游戏意识和顽皮可爱；（但未挖掘出“很生气”中体现出的强烈的自尊心）；《融化的雪》中，有孩子诗意地描述：“融化掉的，不仅是雪，还是两人心中的矛盾……”，但对这个故事中蕴含的哲理理解不到位，只领会到不要闹矛盾等孩子相处的主题，较为浅显，有点不对路。
《野蔷薇》中蕴含哲理也理解不透：本诗通过用野蔷薇娇嫩的生动形象告诉我们:即使我们是弱者也要与命运抗争，这样，我们一定会有不屈的灵魂。重复句的意义，有孩子注意到了，但未领会其蕴含的作者的情感：
第一个"蔷薇，蔷薇，红蔷薇，荒野的小蔷薇"表现了作者对蔷薇的怜爱。
第二个"蔷薇，蔷薇，红蔷薇，荒野的小蔷薇"表现了少年要采蔷薇时，情况的紧急。
第三个"蔷薇，蔷薇，红蔷薇，荒野的小蔷薇"表现了作者对蔷薇的惋惜。
反复出现更渲染了诗人的愤慨。语言生动、简练。
而反复出现的一个"小"字，则生动形象地写出了蔷薇的娇嫩，同时，也表现了蔷薇的弱小无法于少年抗衡。其两重含义只悟到了第一层，没有往更深处去想。而这首诗其实可以设置以下的练习题辅助阅读：
1.用简洁的语言说说诗中“蔷薇”的命运是怎样的?
2.诗中反复出现“蔷薇,蔷薇,红蔷薇,荒野的小蔷薇.”有什么作用?
3.如何理解诗中反复使用的一个“小”字?
4.诗中“蔷薇”的象征意义是什么?
5.诗中的“少年”和“蔷薇”哪一个是受害者?为什么?
6.这首诗的语言有什么特点?
7.读了这首诗,你受到哪些启发?
答案：1.遭遇被采的不幸,命运很悲惨. 2.既能使诗歌的节奏和谐,又能进一步抒发作者的情感,收到一唱三叹的效果. 3.表达了诗人对弱小者——蔷薇的同情. 4.象征遭遇不幸的姑娘. 5.他们都是受害者,不过受伤害最重的还是“蔷薇”. 6.朴实、简洁、生动. 7.当你去伤害别人时,其实你也将受到伤害.
《性急的弟弟》比较简单，贴近生活，有孩子解读到前后照应的，是从篇章结构出发，已属于难能可贵，道理也领悟到了。
而班长关注到了每篇的结尾都意犹未尽，没有明确的结局的告知，也没有句号，就产生了引人遐想的效果，也是动了脑筋的。
这节课，我觉得可以让孩子再读读自己喜欢的诗歌或语句，再设置一些有价值的问题引导思考文本价值，让孩子从语言的表面去品悟深层的含义——途径是联想、感受，透过字面捕捉作者的内心。其中三篇写物的诗歌，其实题目都有象征意义，可以挖掘一下。而两篇写人的，可以再分析一下人物性格。时间把握有点松，用了三节课才讲得差不多了，问题还有是一些孩子很积极，一些孩子从不发言，看来仍需调动积极性、培养兴趣。
