（一）有的放矢的教学内容
2012年开始，新课标全国卷新出现了一个题型“句子补写”，它的前身是全国卷以前考查的“补写词语”，综合考查新课标全国高考大纲中的考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。题干对补写句有明确要求，要求“根据材料内容”补写出内容贴切、语意连贯、逻辑严密的句子，一般不能照抄材料，另外还有一定的字数限制。
补写句子的内容来源于文本：具体说，所补写的句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确；所补写句子与上下文的关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。
（二）人性化的教学设计
无论是在设计制作微课时，还是在进行微课教学时，如果仅仅通过视频点播，教师都不能和学生产生直接互动，老师在制作教学时所面对的只是缺乏互动没有情感的电脑，但是，微课面向的对象却是充满青春活力的学生，因此，微课设计与传统教学都同样要考虑“备教材”、“备学生”这两个方面。
本次设计结合本省高考实际，对新课标高考卷第16小题作出了备考指导，设计时，笔者也考虑过运用多媒体的种种优势来吸引学生，比如视频、图像或音乐，插点视频，弄点音像，从技术层面来说并不是什么难事。然而，语文教学之所以称为语文教学，用语言和文字来调动学生参与才应该是它的正道，不过，高三学生长期奋战于书山题海，干巴巴地介绍方法容易让他们感觉枯燥，白纸黑字更容易让他们疲乏顿生。为了解决这些问题，笔者首先在教学语言上作出适当改革，借鉴学生们熟悉的游戏语言，在教学语言和课件设计中运用了一点以学习为本体游戏为喻体的比喻，以期达到生动形象更能感染学生的目的。例如：将解题的过程称为闯关，将捕捉有效信息称为打击小怪兽，适当地调节一下教学气氛；其次，在进行微课设计时，我从网络上许多PPT模版中精心挑选了用眼保护色——墨绿色，将之用作微课堂设计的底色，辅以白字提示，简约清新。期望能最大限度保护高三学生疲劳的视觉神经。
（三）虽然时长有限，但内容并不少，意义更深广，要在短时间内做到麻雀虽小，五脏俱全是很困难的一件事情，仅仅是内容的增删和节奏的调控就不是朝夕之功，课堂要有实效，更需要教师在选材授课时一挑再挑，一选再选。
我与读书
——读书的快乐
超化镇中心小学 五三班 李梦洋
