由于初三的教学难度加大，教学任务繁重，教学时间紧迫，所以课堂大多是以教师为主导，以最传统的讲授法为主要教学方法，学生的参与度就明显下降了。
在长达两个多星期的议论文学习之后，我发现学生早已产生了倦怠感，每天上课重复的论点、论据、论证方法、论证过程似乎已经成为他们的噩梦，当我拎着语文书站在讲台上的时候，看着学生们一个个精神不振，于是调整了之前教学的方式，在黑板的两面都写了论点、论据、论证方法、论证过程（总分10分），然后告诉学生们：“今天的课堂归你们了，小组合作探讨，找出黑板上与这篇文章相关的内容，哪两个小组率先完成，就把你们小组的讨论结果板书到黑板上，其他小组就进行纠错，纠出一个得3分，最后得分最高的小组，给你们发棒棒糖。”其实原本发糖加分这种可能对小学生或者七年级学生才管用的方法，竟然对这群初三的孩子也特别的有用，或许习惯于教师主导的的教学模式，偶尔给他们转换一下学习的方式，他们会特别的开心。按照之前的小组合作的要求，小组组长负责分工，小组记录员负责记录小组发言。学生们展开了热烈的讨论。我在下面转悠的过程中，通过学生的提问得知其实学生们对论据和论证过程还不能够准确的区分，还有一个小组由于聚集很多语文程度不太好的学生，无法意见统一而出现了分歧，这时候我又充当了调解员的身份给他们调节。
在激烈的讨论声中，有一个小组率先完成任务，派出两个小组成员到黑板上板书，其他小组有点紧张了，有三个同学跑到讲台上，不过机会只有一个，所以只能由最先跑上去的学生完成小组讨论成果，其他小组就只能纠错了，其他小组成员立刻紧张起来，在几次纠错过后，第一小组由于讨论效率高，占据了绝对的优势，板书内容完整无误，所以最后取得了胜利。在其他小组的掌声中我把棒棒糖递给了他们，同时也鼓励其他小组在下次的小组合作中再接再厉。下课铃声响了，这节课让我感觉很轻松，但其实学生的学习目标也完成了，更重要的是这堂课让我重新感受到语文课堂的生命力。
这一节课，你们是主角，但主角本来就是你们，不应该只是这一节课。期待着在今后的课堂中感受更多的灵动，体会有生命活力的语文课堂。
这一节课，你们是主角
郑州市第七十六中学 万伟伟
