本月围绕“如何撰写学习过程以实现“教、学、评”一致性”开展研究，
在前半个月教师结合上月各教导主任反馈的优秀教学设计和前期《教案的革命》中所学的理论知识研究“学习过程”如何撰写，从而实现“教、学、评一致性”，我们相信：理论联系实际永远是最科学的方法。
后半个月全乡数学教师上交数学达标课的基于标准的教学设计，全乡三个学点实行“推磨式”轮换，如樱桃沟小学批改龙岗实验小学、龙岗实验小学批改西胡垌小学、西胡垌小学批改樱桃沟小学教学设计，互相批改学习兄弟学校优秀的教学设计，发现目标、评价和过程的一致性的规律，教师在研讨上不再局限于自己学校固定的天地和思维模式，明白了学习过程的实际含义是指学生在教学情境中通过教师、同学以及教学信息互相作用获得知识、技能和态度的过程，教师在互相批阅的过程中依据问题得出结论：教学设计过程的撰写应指向学习目标，把知识建构还给学生，活动设计遵循学的规律，贯彻教、学、评的一致性。
此次活动让教师本从最基本、最核心的学习过程环节了解了基于标准的教学设计的核心内容，也在互相批阅、学习的实践中明白教学设计最根本的特征在于教、学、评的一致性。
