2017——2018学年第二学期三年级数学质量分析报告

2017——2018学年第二学期，我们紧紧围绕三年级数学下期学业质量评价方案、数学学科课程标准和“小学数学三年级下学期课程学习内容和认知水平评价参照表”，结合学生的学习和发展实际，把对学生的评价贯穿于日常的教学活动之中。教学中，我们以“评价引领，研读教材、研读学生”为主线，以全面提高学生的数学素质为目标，认真细致、脚踏实地的开展和组织教育教学和学业评价等活动。下面根据本学期开展的各项工作以及三年级数学学生学业过程性评价的情况为例，进行教学质量分析。
综合评价

一、阶段性评价分析

（一）年级评价

综合上述数据做以下分析：

（二）班级评价

（三）全年级各项评价

（四）根据上述数据，结合孩子综合评价做以下分析：

学习习惯方面

大多数学生能带齐学习用品并做好课前准备，能做到上课认真听讲、思考问题、积极发言、积极参与活动，乐于与同伴交流合作。主要问题表现在：

1．学习习惯有问题。

（1）听课不能集中注意力，易分心走神，思想开小差；

（2）上课爱说与课堂无关的话或做小动作，不听老师的提醒和告诫。

2．个别学生数学基础差。

（1）20以内的进位加和退位减出错，乘法口诀背错或不会背；

（2）自己没有要求进步的意识，得过且过；

（3）生活所迫家长对孩子听之任之，把孩子送到托管班。

小学数学

1.大部分学生都能主动完成作业，书写认真、工整，能及时订正错题。

2.作业干净没有卷角，正确率高。

3.还有个别学生作业出现书写不够规范，粗心大意。

4.个别学生在老师的督促下还是不使用作图工具画图。

家庭作业

大部分学生的基础知识掌握的比较扎实。学生能够按时按质按量完成家庭作业，个别学生在解决问题中不能结合生活实际灵活解决问题， 还有个别学生由于缺乏家长的监管，不能按时完成作业。

单元测试

1.大部分孩子能在规定时间内独立完成试卷测试，一小部分孩子不能在规定时间内独立完成；

2.大部分孩子书写工整，干净，格式规范；

3.大多数孩子能活学活用并养成保存单元测试卷的习惯，整理错题的习惯有待养成。

实践应用

本学期我们年级在实践应用方面的作业是：

1.整理所学知识，提高学生整理、归纳知识的能力。

2.结合所学知识平移、旋转和轴对称，设计美丽图案。

3. 设计学校“六一”艺术节徽标等。

通过实践活动学生整理、归纳知识的能力有所提升，对图形运动的知识掌握更加扎实。

个别学生对于作业形式不能形成兴趣，存在对作业应付为主，不能全心的去完成作业的情况。

能力竞赛

学生对基本计算掌握较好。本学期我们开展了计算竞赛，有口算100题、脱式计算、竖式计算。大部分学生能在规定的时间内完成，正确率在85%以上，个别学生在计算方面正确率和速度需要提高。

计算时乘、除法出错较多，主要原因是：

1.在算两位数乘法时忘记加进位。

2. 计算除法竖式时，商中间有0的除法，总是忘记用0占位。

二、期末试卷评价分析

综合上述数据以及学生试卷情况，做以下分析：三年级学生计算的正确率明显提高，可从答卷情况看,有部分学生的基础知识并不扎实。一是学生审题不认真,二是学生的基础知识掌握的不扎实,三是学生不会举一反三,不会灵活的解决问题。

（一）图形与几何方面

填空题第五小题；16平方米=（   ）平方分米，对于这类单位换算的题目，学生错误率较高。

填空题第7小题：把一个长方形剪成最大的正方形，求这个正方形的面积是多少？学生出错较多，学生不知道如何取一个最大的正方形，不知道边长多少，所以也不会计算面积。

第四大题画出2个形状不同面积是12平方厘米的长方形形，个别孩子没有使用作图工具，还有的孩子没有读题，画成边长12厘米的图形，正确的画法是：

（二）数与代数方面

解决问题第3小题是：2018年是（  ）年，全年有（   ）天，二月份有（  ）天。学生在课堂上从数学“你知道吗?”中获得了判断平年或者闰年的方法，用18除以4，有余数的话就是平年，学生没有掌握方法，出错较多。

解决问题第五大题的第4小题

这道题学生出错较多，在本学期学习租车这个问题时，学生理解起来有一定的困难，在生活中接触租车问题的机会较少，所以错误率较高。

问题认定

一、教师教的过程中存在的问题

1.在教学虽时注重计算能力，以及算式算理的理解，但个别学生还是没有理解，原因是课堂上没有照顾到对学习有困难的学生。

2.教学时注重动手操作，综合性解决问题的能力培养，例如学习图形的运动时，通过折一折，做一做，认一认，说一说等多种手段引导学习，但是学生对数学知识间的联系体会不深。

3.教师对后进生学习方法的指导，因多种原因比较缺乏，例如，学生学习基础，学习习惯，在校学习时间有限，家庭教育不足等，许多方面都有些欠缺。

4.在教学工作中，对学生良好学习习惯的培养总的来说，是抓得不够仔细、全面和深入。例如：写《小学数学》时前几页强调学生的书写，随着学习的难度增加，出错较多，订正错题时作业就显得潦草、凌乱。其原因是在教学过程中，注重知识教学，对学生数学学习习惯的要求不具体，没有连续性等。

二、学生学的过程中存在的问题

1．计算方面，学生算理清晰但是容易马虎。如：算多位数乘两位数时乘的过程中少加进位或进位加错。

2．没有养成良好的读题审题的习惯，把跟题目有关的数据没有分析清楚，容易被其他数据干扰。

3.灵活解决问题的能力，学生学习策略及方法单一，不会灵活运用知识，举一反三，数学知识链未形成，思维能力有待提高。

4.有学生自身发展上的个性差异以及家庭教育跟不上。由于父母的文化程度低，无力辅导孩子的学习，或是父母一方外出打工，另一方在家照顾子女，因为子女较多，对子女的学习状况漠不关心，且本身孩子的自控能力较差，放任的管理是孩子学习成绩差或持续下降的主要原因。

5.课前预习、课堂听课和课后巩固都缺乏主动性。如：在完成《小学数学》时，不是东张西望，和其他学生主动搭讪，或者独自想着心事，从而影响了自己的作业进度，导致不能当堂完成作业。

原因分析

   结合以上各个方面的问题，进行以下归因分析。

一、教师教的过程中存在问题的原因分析

1.对教材的解读不够深入，对于学生的学习程度预估期望值较高。

2.在实施教学的过程中，不能做到因材施教，对学困生的关注度不够，由于学困生的基数较大，因此对他们平时课堂虽有关注，但缺乏个别辅导。

3.教师过多的关注了“教”，忽视了学生在学习过程中的思考。4.关于灵活运用知识的综合性训练及拓展性训练欠缺。

二、学生学的过程中存在问题的原因分析

1.学生没有养成良好的学习习惯。例如，如何正确的读题审题，正确分析和理解问题中的数量关系，在计算过程中，如何解决租车租船问题，学生总是摸不到头脑，不会正确分析题中的数学信息。

2.学习中，对概念、算理的理解不够深刻。在学习中，没有掌握学习以及解决问题的有效方法，不能举一反三，触类旁通。

3.学生对综合性题目及拓展性题目练习较少，不知道如何解题，找不到解题的切入点，不知如何思考等等，还没有养成认真读题、审题、解题的良好习惯。

4.学生动手操作的能力需要加强。由于平时只注重解题，没有很好的培养学生的动手操作能力，因此操作题出错较多。如：图形的平移，平移方向没有问题，平移的格数出错，不是多数就是少数。

教育决策

1.切实开展行之有效的教研活动。以教学中的疑难问题展开研究，切实提高教研活动的针对性，实效性。

2.立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学的自信心和兴趣，这是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学知识解决生活中的问题。

3.重视过程，培养能力。结果重要，但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。针对学习弱势群体制定切实可行的方案，低进高出，用数学的美丽吸引他们。尤其是在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效度。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。

4.注意学生学习习惯的养成教育。养成良好的审题和书写习惯，自我反思与自我评价的习惯，形成严谨的科学态度。

行动落实

综合以上分析，在今后的教学中，将采取以下方式，促进教师教学能力的提高，促进学生全面发展。

1.计算练习，每天布置适量的计算题让学生回家练习。一周一达标。

2.专项练习，把全册书分为数与代数，图形与几何，统计与概率这几部分进行专项练习。

3.让孩子在平时养成积累错题集的习惯，为复习做准备。

4.针对学生平时学习容易出错的地方加强练习。

5.不断学习，不断思考，针对学生学习情况和所学教材编写适合学生的习题，在不增加学生负担的情况下，做到习题精练，拓展学生的思维。

行动落实时间及内容安排