一、试题评价
本次考试共分为五个部分，分别是：一、书写认真，卷面整洁。（2分）二、基础知识。（共：51分）基础知识又分为：1、读拼音写词语（13分）2、给加点的字选择正确的读音。（6分）3、比一比，再组词。（5分）4、多音字组词。（3分）5、在括号里填上恰当的词语。（4分）6、照样子写词语。（4分）7、选择恰当的词语填空。（3分）8、给加点的字选择正确的解释，把序号填在括号里。（3分）9、加标点符号。（4分）10、按要求写句子。（6分）三、日积月累（共：12分）1、补充句子（4分）；2、根据课文填空（8分）四、阅读（共：15分）1、课内阅读（5分）2、课外阅读（10分）五、习作（20分）
从本次试卷来看，有点偏难，特别是按原文内容填空、课内阅读和习作，学生丢分较多。
二、考试基本情况统计分析
（一）基本情况
| 实考或抽样人数 | 平均分 | 难度 | 及格人数 | 及格率 | 最高分 | 最低分 | 满分人数 |
| 51 | 88.95 | 0.89 | 49 | 96.08 | 98.8 | 43.5 | 0 |
| 分数段 | 0—9 | 10—19 | 20—29 | 30—39 | 40—49 | 50—59 | 60—69 | 70—79 | 80—89 | 90—100 |
| 0 | 0 | 0 | 0 | 2 | 0 | 0 | 1 | 20 | 28 |
（二）各题统计分析
| 题号 | 满分 | 平均分 | 难度 | 最高分 | 最低分 | 满分人数 | 零分人数 |
| 一 | 2 | 2 | 100 | 2 | 2 | 51 | 0 |
| 二 | 51 | 46.26 | 90.72 | 51 | 18 | 13 | 0 |
| 1 | 13 | 11.90 | 91.52 | 13 | 2 | 21 | 0 |
| 2 | 6 | 5 | 83.33 | 6 | 2 | 21 | 0 |
| 3 | 5 | 4.21 | 84.12 | 5 | 0.5 | 13 | 0 |
| 4 | 3 | 2.71 | 90.36 | 3 | 1.5 | 32 | 0 |
| 5 | 4 | 3.84 | 95.96 | 4 | 2.75 | 34 | 0 |
| 6 | 4 | 3.92 | 98.04 | 4 | 2.75 | 44 | 0 |
| 7 | 3 | 2.96 | 98.53 | 3 | 2 | 48 | 0 |
| 8 | 3 | 2.96 | 98.53 | 3 | 1 | 50 | 0 |
| 9 | 4 | 3.34 | 83.58 | 4 | 1.5 | 21 | 0 |
| 10 | 6 | 5.43 | 90.52 | 6 | 2 | 37 | 0 |
| 三 | 12 | 9.38 | 78.19 | 12 | 0 | 11 | 1 |
| 1 | 4 | 3.19 | 79.66 | 4 | 0 | 26 | 1 |
| 2 | 8 | 6.19 | 77.45 | 8 | 1 | 11 | 0 |
| 四 | 15 | 12.99 | 86.59 | 15 | 1 | 7 | 0 |
| 1 | 5 | 3.62 | 72.35 | 5 | 1 | 7 | 0 |
| 2 | 10 | 9.37 | 93.71 | 10 | 3.4 | 31 | 0 |
| 五 | 20 | 17.32 | 86.62 | 20 | 8 | 6 | 0 |
三、考生答题情况及错误原因分析（一）看拼音写词语掌握不够牢固，丢分太多，30人丢分，共丢56.25分。（二）选择正确的读音里，因为字的读音掌握不牢，也是丢分太多，30人出错，共丢51分。（三）形近字组词丢分人数较多，38人出错，共丢40.5分。（四）多音字掌握不够到位，学生不够细心，掌握不够牢固，19人错了，丢掉14.75分（五）给句子加上标点符号丢分30人，共丢33.5分，标点掌握不到位。（六）补充句子和按原文内容填空这两题错得最多，共丢133.5分，是因为学生没有下去读记特别根据课文内容填空共有40人出错，丢分92分，老师督促不到位，学生读记不扎实。（七）课内阅读一题丢分组较多，43人出错，共丢70.5分。学生分析能力较差。（八）习作题目：我的同学，学生丢分最多，45人错了，共丢分136.5分，才有6人得满分。主要是学生不会写，内容写得短，书写不工整，没有按要求写，习作是最应加强的一环。四、教学建议1、下去对词语抄写的监督力度还要加强，坚持每天听写词语。2、多音字的掌握尽量到位，对学生再负责些。3、尽量要求学生细心，加强习作和阅读的训练。4、加强作文写作指导和训练，提高写作水平。5、加强书写训练，让学生写工整的字。6、在课文分析方面多下功夫，多训练。说明：1.难度=平均分/满分2.每个学科随机抽样人数以本班为基数，人数不限。
