《只有一个人地球》说课稿
任永霞
今天我说课的内容是《只有一个地球》的第二课时, 我将从三个方面来阐述《只有一个地球》这一课
第一方面： 教什么（说教材）
1、教材简析
《只有一个地球》一课是人教版小学语文六年级第十一册第三单元的一篇精读课文。本组课文都是科普作品。《只有一个地球》在本单元占有很重要的位置。本文的训练重点，也就是本组课文的训练重点，是抓住文章的要点，体会文章所表达的思想感情。本文是一篇科学知识说明文，朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的重要意义。教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
2、设计理念
《语文课程标准》指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。使学生、文本、教师充分地碰撞、交流，形成情感上的共鸣。
3、教学目标、重难点
根据新课标结合本课的特点和学生的认知规律。我确立了如下的教学目标：
（1）、学习说明方法，体会说明语言的准确与严谨。（重难点）
（2）、明白“只有一个地球”的道理，懂得珍惜资源，增强爱护环境、保护地球的意识。（重难点）
为了较好地完成教学目标，我把懂得只有一个地球的道理，激发学生热爱地球，保护生态环境的情感作为本课的教学重点，这也是本课的教学难点。
4、教法、学法说明
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人。
第二方面：怎样教（说教学流程）
根据以上分析，我设计了情境激趣--研读探究--升华情感--拓展迁移的教学模式。
1、 情境激趣
一节课的导语，教师要用最佳的手段，最精妙的语言，最短的时间使学生
进入学习的最佳状态。课的开始，（利用课件展示地球美丽的面貌）孩子们，
在浩瀚无边的宇宙有一个美丽的星球，刚才我们看到的这个晶莹的球体，它是太阳和月亮的朋友，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。再看看我们这美丽的自然界，（课件展示）难怪宇航员们在太空对我们这美丽可爱的地球发出那样的感叹。今天，我们继续学习《只有一个地球》，看看宇航员们在太空对我们这美丽可爱的地球发出怎样的感叹。
精美的导入，学生便产生了很迫切的阅读期待。我没有设计学生带着问题读书，因为学生此时兴趣浓厚，他们的目的是想了解地球。想走进地球。如果脑海中带着具体的问题反而限制了学生的自由，削减了初读课文的收获量。我只是让同学们读完课文后要说说你知道了什么？可以是一个词语，可以是一句话，也可以是自己的一些感受。
学生读完课文后，请他们畅所欲言，此时教师发挥充分的引导作用，引导他们把目光和思绪投入到宇航员在天际遨游，看到美丽的地球而发出的一句感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”
2、研读探究
因势利导，我抛出一个问题：“宇航员为什么说地球太可爱了，地球可爱在哪里呢？”
这时给学生思考和寻找的时间，让他们默读课文，画出你认为地球可爱的地方。学生在汇报的时候会把目标指向地球因为美丽而可爱。学生汇报时有抓住词语的，有抓住语句的。教师指导学生充分的读描写地球美丽句段，利用个人读、小组读、范读、齐读。读出地球外在的美，既训练了学生的朗读，又加深了学生对地球美丽的理解。在学生充分掌握了地球外在美的基础上。我又向学生抛出了疑问：“地球的可爱仅仅表现在她的美丽上吗，还有没有别的原因呢？”在老师的启发下，学生们更进一步感受到，地球的可爱还因为她的慷慨、无私。（主要表现通过课件展示）抓住对这两个词语的理解使学生明白：地球在无私而又慷慨的用她的资源养育着60多亿人口。此时学生的心里已经泛起了涟漪。地球真是太可爱了。
3、升华情感
随后我跟进一步提出：地球这么慷慨无私的哺育着我们，而人类是怎么回报这位可爱的地球妈妈呢？学生在浏览课文的基础上知道了，人们非但没有善待地球妈妈，而是毫无节制的乱砍滥伐，开采资源，捕杀野生动物……此时在学生的心里产生了强烈的反差。地球妈妈慷慨、无私；而人类在肆意破坏伤害地球妈妈。在此基础上，我播放了精心设计的一组有关破坏地球生态环境的画面，画面触目惊心。使学生的心灵又一次受到了强烈的震撼。教师用极富情感性的语言，对地球妈妈的可爱，同时对破坏地球所带来的可怕的后果进行阐述。
紧接着又把一个问题抛向学生让学生闭上眼睛想想：地球妈妈本是年轻美丽，而此刻却是千疮百孔、蓬头垢面地向你走来，不断地哭诉……那么我们该怎么办？是躲开，移居到别的星球上去？还是留下来，保护我们的地球？
带着这个问题引导学生读书后发现，我们不能移民，因为科学家已经证明，"至少"在离我们四十万亿公里的范围内没有可供人类居住的第二个星球，在指导学生理解“至少”这个词语时再一次得出结论：我们想移居的想法是无法实现的。（出示无法移居的课件进一步说明）因此，引导学生得出我们只有在地球上生活。“我们──只有一个地球”。（课件展示）
这样人类能够选择的就只有一个：那就是珍爱地球，善待地球，保护地球。带着这种情感齐读课文的最后一个自然段。
我们该如何保护地球呢？然后组织讨论使学生的情感得到高度升华。
4、拓展迁移
学生的思绪已经是汹涌澎湃，他们想说，想告诉人们要爱护地球妈妈，他们也有话对地球妈妈说。于是，我就让他们把此刻最想说的话用不同的方式表达出来。他们有的发出环保倡议，有的设计环保的公益广告，有的说出自己的感想……这样不但有利于学生情感的表达，思维的拓展又达到了读写迁移的目的。
5、作业设计
学完这一课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。可以创作环保童谣，可以制作环保警示语，可以画环保宣传画，还可以写环保倡议，也可以写读后感等。这样的设计，注重了由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。
第三方面：为什么这样教
我一直欣赏这样一种说法，一堂好的阅读课应该是书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。我更欣赏这样一种理念，一堂成功的阅读课应该让语文学习和学生的生活实际紧密相关，应该从情感深处激发学生热爱学习，热爱生活的生命激情，让课堂短短的四十分钟成为师生共同度过的美好的生命时光。让短短的一节课留给学生是无尽的回味，带给学生深远的影响。这是我渴盼达到的语文教学的理想境界。《只有一个地球》是一篇关于环保的文章，对于这篇课文，我确立一个重点，落实一个思想，贯穿一条线索，体现一种情感这样的教学思路。一个重点就是让学生理解地球是唯一可以让我们赖以生存的家园。一个思想是激发学生的思维，培养学生的语文素养，培养学生的想象力和创造力。一条线索就是抓住宇航员的那句感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。一种情感就是让学生把地球当成母亲来珍爱。在整个教学过程中，我始终抓住一个爱字来组织教学，真正的使学生从课文走进生活。
以上是我对《只有一个地球》的说课，敬请各位领导和老师提出宝贵意见，以便更好地指导今后的教学。谢谢！
《只有一个地球》教学反思
任永霞
人教版第十一册第四单元的主题是“珍惜资源、保护环境”。根据本单元教学目标，我确定《只有一个地球》此课的教学重点是：通过深入文本，联系实际明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源，保护地球的生态环境的重要性。
基于本班学生的年龄特点和农村孩子知识面比较狭窄，他们对宇宙与地球的感性认识很浅显。学习此课如果没有对文章的内容有一个很深地了解是很难在情感上产生共鸣，学习体会也不会深刻。因此我决定把本课的教学分为两部分进行：即第一课时重点讲地球的可爱，让学生通过说、看、写来体会地球的可爱。第二课时主要让学生了解地球的易破碎。因为只有学生在心里真正认识到地球的可爱才能激发学生爱护地球、保护地球资源的情感。
回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现就反思与大家商讨。
一、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的可爱，并且让学生自主读书、联系课文深入思考，为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。特别是联系地球四季图片让学生说一句话，更是尊重了学生独特理解。
二、能充分利用现代信息技术，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中看见的地球图片，特别我用了几幅生活中的图片让学生来观察、谈话，特别最后让学生合作编成一首赞美地球的小诗，有效的解决的课文的重难点。使学生对地球的感情油然而生。
这一节课的教学，也还有很多遗憾。
1.学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足。学生理解课文第二段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。出现这种情况和我的引导没有引导好有很大关系，也说明了我课前备课不够充分。
2、有感情地朗读课文训练不到位。在教学课文第二段时，由于学生对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。这时我应该及时给学生范读或者准备录音让学生听读，但是我没有这样做，而是草草结束。
3、多媒体课件教学作用发挥不够。由于课件制作方法不熟练，致使课件效果不够理想。如地球全貌图就不大清晰。有些生活图片内容相似导致学生回答相近或者无法回答，即耽误时间效果也没有达到预期效果。
对于教学中的不足之处，我今后将努力改正，并将对教学继续探究、完善
