在现行的教材中，绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵的感悟，那么我们的教学就尽量原生态，贴近学生的生活实际，从而激发学生的听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需求，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活。
课文中的语句朗读感悟时，我利用图片与生活中的直观，如：蓝蓝的天空、茂密的树林、清澈的小河、黝黑的泥土、宽阔的祖国大地，将学生带入美丽的大自然中。同时，又指导学生进行说话练习，如“小河是鱼儿的家。”引导学生想像，假如说我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么事呢？你带着想像再读这一句，相信你会读得更好。(小组竞赛读) 又如句式迁移，突破难点：1．你还知道(哪里)是(谁)的家？小组讨论，学生自由地练说，交流。2．小动物、植物都有自己的家，小朋友们也有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个共同的家，那就是——祖国。问：你知道我们的祖国叫什么名字?3．(出示开满鲜花的中国地图)理解“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”(出示第二句) 自由练读，指名读，齐读。在调动学生积极性的基础上又进行了读说训练。
写字是一个难点，“白、云、儿、土、子”是笔画较少的字，在田字格中的位置如果不认真牢记会写的不正确，《硬笔习字册》中反馈的问题是“白、子”错的最多，学生的第一印象最重要，教学时教师要强调好，确保每一个学生熟记于心。
