第8课 《成语故事》教学反思
《成语故事》这篇课文由三个成语故事组成。故事短小生动,将一个意味深长的哲理蕴含在故事之中,极富教育意义。根据每个故事的特点，我是这样安排教学的：
学习《自相矛盾》，先让学生看图、读文，弄懂什么是矛，什么是盾；抓住人物语言，指导朗读“夸口”的语气，联系上下文朗读体会其中重点词句的含义，如“张口结舌”的意思，我让学生读一读，做一做。在指导学生读懂课文的基础上，启发学生展开想象：如果你是围观的人，你怎样想？又会怎样说？最后联系生活实际，谈谈你身边有没有这样的人和事。
学习《滥竽充数》，放手学生自主朗读课文，让学生读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?引导他们理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”通过比较三个句子：（战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。）从而知道南郭先生能够混的原因，再读“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。” 所以最后南郭先生只好逃走。谈谈读了这个故事知道了什么。生活中有这种现象吗？学生结合实际说出自己的看法。
学习《画龙点睛》，则从题目入手，引导学生自主提问：(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?(2)后来为什么又给龙画上眼睛?(3)“点睛”的结果怎样?放手学生同位朗读讨论，再抓住重点句子指导朗读；在读中启发想象，领悟寓意。
拓展延伸：在班级讨论交流：你读了哪些成语故事？从这些故事中你明白了什么？交流中，激发学生读书的兴趣。
要理清成语故事教学的思路：
首先，教学要有轻重，不能平均用力。也就是说要有精讲略讲。
其次，必须让学生把每一个成语读熟。
再次，课堂上必须有应用，或造句，或填词。
最后，要有练写，要让学生们落实在笔头上。
