运用多媒体课件教学《自己的花是让别人看的》的尝试
摘要：《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一片精美隽永的短文。全文只有五百多字，篇幅不长，却包容了一个相当广阔的世界：德国的人情风俗，作者的求学经历，德国人独特的养花方式，再加上作者独特而精深的思想感悟，创造了一个浪漫温馨的美好世界。传统的“一只粉笔，一块黑板”单纯的语言讲解很难为学生创设具有异国风情的情境。而如果采用多媒体课件，则可以可以贯通古今中外，跨越上下数千年，沟通过去、现在与将来。可以把学生带进一个声、像、图、文并茂的教学环境，增加课堂教学的直观性和感染力。
关键词：多媒体 ； 语文课堂教学
《自己的花是让别人看的》是人教版五年级语文下册第八单元的课文，下面我就谈谈在教学本课时运用多媒体课件的尝试：
课前，我就将课题以全屏展示：自己的花是让别人看的。这十个字采用艺术字的形式，一个一个从屏幕上方向下慢速擦出，字体颜色是橙色，选用的背景是：一位可爱的小姑娘穿着短裙，光着脚丫抱着一盆花，站在画面的中间，画面的右上角、右下角以及左下角都是盛开的鲜花。插入的背景音乐是《睡美人》。学生听着欢快的歌曲，看着美丽的画面，即调节学生学习节奏，也缓解学生学习疲劳。
课的开始，我问学生：你们家里养花吗？都养了些什么花？花盆摆在哪里？养花给谁看的？有这么一个民族，它们养花却是给别人看的，很奇怪吧！今天就让我们走进德国，去欣赏这道奇丽的风景吧！接着我用课件出示了七张图片：德国街景、莱茵河畔、黑森林、蓝色多瑙河、勃兰登堡门、德国花海等，这七张图片循环播放，插入的背景音乐是德国舞曲《拔萝卜》，在图片播放的过程中，我考察了学生课前对德国资料的搜集情况，让不同的学生介绍不同的图片。这个过程学生不仅培养学生课前预习的习惯，也通过课件图片的展示了解了德国。
接着介绍作者。我们知道时代背景、作家、作品介绍以及其他相关材料介绍必须准确。所以我又出示一组图片：既有季羡林先生的图片（青年、中年、老年各一张）也有他曾求学的哥廷根大学图片。并且都有相关的文字介绍。学生看着图片，如见其人，而且对季羡林先生印象深刻。这样的效果只听老师的讲解是达不到的。
新课标明确规定：要求学生能用普通话正确、流利有感情的朗读课文。精彩的朗读能打动学生的心，好的范读能引起学生的想象。我的普通话不太好，所以我选择插入范读本课的音频。读者运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏，抑扬顿挫，深深打动学生的心，备受感染。第二次听范读时，让学生思考：季先生是怎样由衷的赞美德国的景色和民族的呢？学生看着可见画面，不由得也模仿起范读者的声调、语速、停顿。音频的使用不仅帮助了学生正音，而且唤起了与文中的主人公同喜同悲的情感共鸣。（课件出示：多么齐丽的景色！多么奇特的民族！“齐丽”“奇特”字的颜色用橙色，其他字用深绿色。）
品读奇丽街景,让学生从文中找出那些句子突出表现了奇丽的景色，画出认为是很重要的词语。（抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、花的海样、山阴道上”来想象。）
在理解“花团锦簇”时，采用了插入图片的方式，各种各样的花拥在一起。理解“应接不暇”是，采用的方式是快速地出示几张花的图片，然后让学生说出每一张的画面内容。学生因为看每张图片的时间短，说不出图片的内容，很容易地理解“应接不暇”的意思是形容景物繁多，来不及观赏。这个环节利用图片把课文中抽象的文字变成具体可感的审美形象，极大的增强了对美的感受。
我们都知道写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。在学生观看德国街景的图片后让学生选择一种角色，写一写自己的体会：如果你是漫步德国街头的游人（养花人），你想对养花人（游人）说些什么？此时图片又成为学生作文片断练习的素材，突破了空间的限制。
生字是语文的基础，正如盖大厦的砖瓦一样。本课有一个生字：“莞”是个多音字，在“莞尔一笑”中读w?n，我利用电子白板中的米字格帮助学生正确书写和多音字组词练习，并指明学生在白板上书写。
自己的花是让别人看的，突出了“人人为我，我为人人”的境界。这种境界扎根在德国每个人的心田里，表现在生活的方方面面。所以季先生在课文的最后发出了这样的感概：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！课的结尾我插入了中央电视台2009感动中国十大人之一季羡林颁奖视频。让学生进一步走近作者，并进行思想教育：把我们的生命之花，绽放最美的风景，在自己的心里，在别人的眼里。
这节课，我用音乐渲染情境，用图像来显示场景，用文字来诠释意境，用白板教学生字。学习内容变得丰富，教材“活”了起来，实现了优化教学的目的。
