《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计
琼中县第一小学 刘秀珍
教学目标：
1． 读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点：
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。
教学准备：
课件（图片、背景音乐、课文片断、句子等）
课时划分 两课时
（第二课时）
教学过程：
一、 深情回顾，触动心弦
1、导入新课
孩子们，让咱们穿越时光隧道，再次走进那凄美感人的故事，这节课继续学习第22课《跨越海峡的生命桥》，齐读课题。
2、复习生字词
师：老师把上节课学过的生字词请出来了，大家还认识它们吗？
（男，女，小组，个人读）同学们对生字词掌握得真好！
3、复习课文内容。
是啊，此刻，患了白血病的小钱挣扎在死亡线上，无情的病魔在一点一点地吞噬着他。年轻的生命危在旦夕，接受骨髓移植刻不容缓啊。
二、品读感悟：走入台湾，走近台湾青年，走近李博士。
（一）而台湾青年的骨髓是挽救小钱生命的唯一途径。那抽取骨髓的过程又是怎样的呢？请大家快速读一读课文（3——5自然段），画出最使你感动的句子，用心体会，
师：刚才大家读书时专注的神情，让老师很感动。谁愿意第一个来交流？
师生交流：预设
A、在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
你的眼睛真雪亮，老师奖励你把这句话再读一读，其他同学注意听。
1、创设语境：这场灾难指的是？（生说）是啊，就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。
出示课件
看到这些情景，你最想说什么？而台湾青年又会想什么？
生说
4、师：地震过后，亲人们走散了，失踪了。青年是多么地牵挂自己的亲人啊！但是，此时此刻，他想得更多的是——[幻灯片出示“在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。”]（指名读）
师引读：此时此刻，他躺在病床上，心理是极不平静的他不知道家人是否安全，但是他知道（生接读），
师引读：他不知道自己会不会在余震中死去，但是他知道（生接读）
5、是啊，在海峡的另一边，一位素不相识的人，竟比家人还重要，这真是海峡两岸心连心，不是亲人胜亲人呀！ 还有谁来说说你还找到了哪些让你感动的句子？
B、针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
齐读
师：可怕的大地震过后，又发生了什么意外呢？师：孩子们，从“沉着地”、“静静地”我们可以体会出什么呢？
生1：他们不怕危险。为了就小钱，他们不惜付出生命。
1、面临如此危险，李博士仍沉着地站着，他可能在想什么？（时间就是生命，尽快抽取骨髓送到杭州。）
1、从这几句话里，你看出了李博士和那位青年都是怎样的人？（有爱心，不顾个人安危、一心救人）
师：是啊，此刻，李博士和台湾青年心里想得更多的是挽救小钱的生命。他们顾不上考虑自己的安危。（出示：但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。）让我们带着崇敬之情再来读读这句话。
师：从“一次又一次”、“终于”可以读出什么？
生：抽取骨髓很不容易！
师：说得真好！孩子们，你们知道吗？单是正常骨髓的抽取，就要抽100多次，而现在在余震的影响下，要抽的次数就更多了！青年忍受着常人难以忍受的痛苦捐献骨髓！孩子们，此时此刻，从台湾青年的身躯里流出的还仅仅是骨髓吗？那还有什么呢？（还有爱心！亲情！希望！祝福！）
师：是啊，多么崇高的品质！于是——
课件出示：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出。（学生接读）
师：骨髓抽出来容易吗？通过你的朗读把这种不容易读出来！
师：骨髓抽出来高兴吗？生：高兴！师：那带进你的高兴再读这句话。
师：同学们，这就是深深的爱，这就是浓浓的情，这就是无私的奉献！请孩子们把这种情感带进课文，读3——5自然段。
（二）、李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
过渡：台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出来了，小钱即将凋零的生命之花将重新绽放，这是多么令人高兴的事！但是，骨髓的保存期只有24小时，这时的李博士又是怎样做的？请同桌之间读读第六自然段。说说你的感受。
l A、指名读，说感受。预设：李博士真辛苦！
师：最揪住你心的是哪个词？（奔波、连夜）
师：让我们来看看李博士这十几个小时到底是怎样奔波的？
这是怎样的十几个小时？（紧张、漫长、艰辛、艰难、争分夺秒、惊心动魄、扣人心弦、让人牵肠挂肚、漫长而又短暂……）
B、台湾跟大陆仅仅隔着一条台湾海峡，如果直航，只需要几个小时。但是由于历史和政治的原因，当时无法实现直航，但纵然有重重困难，也无法隔阻两岸同胞的血脉亲情。
此刻，老师从你的脸上看到了“感动”。那么，就让我们把全部感动融入到第六自然段。！
学生齐读第六段。
三、理解“跨越海峡的生命桥”的含义，升华情感。
1、 品读第７段
⑴师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量。小钱得救了。你高兴吗？请你高兴地读。你激动吗？你最想把这消息告诉谁？
⑵师：此时此刻，只有课文的最后一段最能表达我们此时的心声。齐读）
2、师：文章学到这，让我们再一次回头细细品味文章的题目——跨越海峡的生命桥，在你的心中，这还是一座普通的桥吗？
课件出示：这是一座用 架设的生命桥。
师板书：爱心、血脉亲情
师：这是一座爱心桥，是一座亲情桥，更是一座神圣的桥。让我们怀着崇敬的心情再读课题。（生读）让我们怀着感恩的心再读课题。（生读）
教师：是啊，这岂止是一座桥，岂止是一个故事，这简直就是一首生命的赞歌，一首爱的诗篇。让我们带着感动，深情地读读这一首诗。
3、再次情感升华。组织诗朗诵。（放音乐：爱的奉献）
四、适度拓展延伸，抒颂血脉亲情
小钱得救了，他流下了幸福的泪水。他静静地躺在病床上，思绪万千，心潮澎湃，他会想起谁？想说什么？让我们走进小钱的心，把他的想法从你的笔下涓涓流出……
五、作业：
1、把这个感人的故事讲给你的爸爸、妈妈或小伙伴听。
2你有什么话想对小钱，台湾青年，或李博士说的吗？请写下来。
六、板书设计
跨越海峡的生命桥
捐献骨髓 生命垂危
得救
亲情
