17、《小壁虎借尾巴》
知识目标
1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字。
2、2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处。
情感目标：在读中感受人与人之间的相处要互相关心，要有礼貌。
教学重点：
1、认识9个生字，会写6个生字。2、感情朗读课文。
教学难点：初步了解一些动物的尾巴。
教学用具：字卡、幻灯片
课时计划：两课时
第一课时
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、今天，老师给小朋友们带来一个小谜语，看谁最聪明，能够猜出来。
（幻灯出示）“叫虎不是虎，生来有四足。爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。
”（是小壁虎）见过小壁虎吗？
2、壁虎是什么样子的呢？（出示幻灯）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。可在墙
壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，
爬得越快，它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫，我们应该保护它。
3、今天，小壁虎在墙角捉蚊子的时候，一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，挣断
尾巴逃走了。没有尾巴多难看呀！小朋友们，你们说该怎么办呢？（小壁虎可以问别的小动物借尾巴）
4、今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》的故事。
二、初步感知课文内容。
1、请小朋友们把书翻到第17课，请你自己读课文，多读几遍，把课文读通顺，遇
到不认识的字就把它圈出来，然后想办法认识它。
2.、自由读课文。
3、这篇课文没有拼音，遇到不认识的字，你都是怎么认识的呢？
4、这么多方法都是值得我们学习的。老师从课文里挑了几个词语，想考考你们，你
们会读吗？先自己读读看。
5、出示生字认读：壁虎借蚊蛇逃难姐
新（1）自由读、领读、指名读、齐读开火车读
6|、出示生字词认读：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 新尾巴
1）自由读、指名读、齐读
（2）自由读、领读、个别读7、小壁虎断了尾巴真难看呀！它向谁去借尾巴了呢？借到了吗？请小朋友们在读课文，找到答案。
三、理解课文
1、师读第三段。出示幻灯片插图1）
2、小壁虎向谁借尾巴了？为什么借不到尾巴呢？回答
板书
小鱼拨水（请学生分角色来表演）
3、指导朗读：分角色朗读（同桌练习、戴头饰上来表演）
4、小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，又爬呀爬，向老牛和燕子去借尾巴了。
（出示幻灯
片插图3、图4）请小朋友们自己根据图片下面的三个要求自学第4小节和第5小节。
自学要求：
1有礼貌地读第4小节和第5小节。找一找，老牛和燕子为什么不把尾巴
借给小壁虎呢？
5、为什么借不到尾巴呢？（请学生分角色来表演）
6、通过小伙伴的表演，你知道了什么？（小鱼、老黄牛、燕子的尾巴是有用处的，不能随
便借给别人）
7、说说老黄牛、燕子的尾巴有什么作用？
教师板书
老黄牛 赶蝇子
小鱼 用尾巴 拨水
燕子 掌握方向
8、没有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齐读第
6自然段。
9、请学生分角色扮演小壁虎和壁虎妈妈来演一演后来发生的事情。
10、他们的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特点呢？（再生）
11、长出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高兴地读最后一句话。
四、总结全文
1、引导学生看板书总结全文：
小壁虎的尾巴易断，可再生，能保护自己，小鱼用尾巴拨水；老黄牛用尾巴赶蝇子；燕子用
尾巴掌握方向，你还知道其他动物尾巴的用途吗？（生说，师展示幻灯片）
五、拓展及练习
小壁虎借尾巴的故事真有趣，
你能想象一下，
小壁虎还会向谁借尾巴呢？请你学着第
3、4、5自然段的样子来编新的小壁虎借尾巴的故事吧。小壁虎爬呀爬。
（生自由表演）
板书设计
17、小壁虎借尾巴 再生
小鱼 拨水
老牛 用尾巴 赶蝇子
燕子 掌握方向
教学反思：小壁虎借尾巴》一课用童话的形式，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处。本课生动有趣，语言优美具有浓重的感情色彩，适合有感情地朗读。本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文三、四、五段，而这三段结构相同，内容相似，写了小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，在教学设计时，我将重点放在字、词、句的训练，与对课文内容的理解。由于结构相同，内容相似，我将第三段，作为教学的重点。让学生在读—看—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。
四、五节的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作，学习，在表演的过程中积累，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生有足够的时间去积累语句，内化语言。此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且也理解了课文。
课堂上我还根据学生的实际、课文的特点，分别采取了自由读、领读、齐读、分角色读、演读等形式，使学生一直处在积极的思维状态而不感到疲劳。
在课堂上，我是学生的引路人，引导他们把读请求语气的方法讲出来；也是他们的学习伙伴和他们一起体验文中的情感；更是他们的学生，引导学生把悟出的感情表达出来。最后，
我让学生戴上课前自己做的头饰，进行分角色朗读。分角色朗读是孩子们最容易进入情感表现自己的一种方式。让他们在课堂上痛痛快快地表现自己。
课堂中还存在着许多缺点，如课堂不够开放，教师牵着学生走的现象较严重等。
