《卖火柴的小女孩》公开课教案 1
【教学目标】
１、借助多媒体的画面，震动同学心灵引发他们的感慨。
２、通过小组合作的形式，让同学讨论“女孩之死？”这一问题，从而挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。
３、通过朗读课文，让同学与作者的心灵发生共鸣，体会小女孩命运的悲剧缘于社会的不公，从而发生悲伤──悲愤──寄托美好的情思。
【教学重点】
培养同学理解词句，领悟课文中心的能力。
【教学难点】
理解课文内容，初步感悟小女孩命运的悲剧缘于社会的不公。
【教学过程】
一、谈话导入 ，揭示课题
１、同学们，课前我想知道，你们每天放学回家是怎样过的？
（生答。）
多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，（出示课件）说说你的感受。
生自由谈。
板书课题：
《卖火柴的小女孩》
２、齐读课题。
二、初读课文，感知课文内容
要求：
１、自由通读全文遇到问题大家互相协助，并且争取做到有感情的朗读。
２、读课文找出相应的团段落，看看那句话打动了你，引导他们有感情的朗读。
（体会小女孩很可怜，社会的人情冷漠。）
３、生谈感受。
４、课件出示：
扩句：
小女孩走在大街上
５、这样的一个小女孩等待他的会是什么？
（死亡。）
三、理解课文
１、找出描写小女孩冻死的内容交流感受。小女孩冻死了，为什么描写她“两腮通红”、“带着微笑”。
（小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻境。）
２、读五次划火柴看到的幻境：
以小组汇报的方式让同学在读中感受小女孩的凄惨命运。
同学联系上文，就会理解到小女孩是在幻象的幸福与欢乐中死去。幻象与实际，死亡与微笑形成鲜明而强烈的对比，突出了小女孩命运的凄惨，引发人们对她的同情。
（印象深刻的幻境述说为什么？引导有感情的朗读，读出小女孩敢擦燃火柴的勇气，读出小女孩喜悦与舒服的感受。读出火柴光亮熄灭回到实际的冷酷无情。）
在实际生活中，小女孩冷，她需要温暖，她就幻想有火炉；因为饿，她就幻想有食物；因为圣诞节就要来了，她就幻想圣诞树；因为实际没人疼爱，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。
就是因为实际与幻想有着如此大的区别，美好的幻想使他幸福的离开了这个冰冷的世界作伪旁观者你又是怎样看的呢？
理解：
“她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？
为什么要特别写明她是在“大年夜”冻死的？
“大年夜”本应是欢乐和幸福的时刻，可是卖火柴的小女孩却在这特殊的时刻冻死了，这就是丹麦著名作家安徒生对当时的社会写真。
出示安徒生课件简介。
四、课堂小结，课外延伸
这里作者运用的是侧面描写。
１、在今天这样的社会主义社会大家庭里看见这样的悲剧你有什么想说的吗？
２、延伸：
你们可以为她改写命运吗？
口述：
新世纪《卖火柴的小女孩》。
【教后反思】
作为一名教师，必需深刻领会素质教育的理论，更重要的是立足于本职岗位，探索、可操作的素质教育的实施途径。在语文教学“高耗低效”的实际面前，我们探索出“自主”教学模式，以此改变教师“一言堂”的教学现状。
《卖火柴的小女孩》是六年级第二学期讲读课文，针对教学目标，我设计了以同学为主体的六大教学环节：启发激趣──自读质疑──重点深探──练习运用──启发感悟—情感延伸。把课堂还给同学，并把同学的学习兴趣和教材内容通过教师的激发、挖掘、提炼而展示出来。尤其是理解运用这一环节，我面向不同层次的同学，针对本课内容，设计了又底到高三次情感的调动，课堂气氛随着情节的发展紧扣同学内心，促使同学学有所得，灵活运用，真正体会到语言文字的魅力，还语文本性，简单中见真情。
但在执教的过程中，同学的朗读指导做的不够扎实导致了最后的高潮局部没能达到预期的效果，在给同学朗读指导上语言不够丰富还欠灵活。
《卖火柴的小女孩》公开课教案 2
【教学要求】
１、通过卖火柴的小女孩实际生活和幻想的对比，引导同学认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。
２、初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同局部。
３、能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要复述课文。
４、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“因为……”“虽然……但是……”造句。
【课前准备】
放大的课文插图。
【课时布置】
三课时。
１、第一课时：
导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。
２、第二课时：
讲读第二段１～４节。
３、第三课时：
讲读第二段５～６节、第三段，总结全文。
【教学过程】
第一课时
一、导入
二、引入
《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？
（世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生。）
三、介绍安徒生
四、这篇童话非常感人，你们自身先读读，看能不能读懂
五、自学课文
１、我们读一篇文章，先要注意一下什么？
（注意题目；提出“卖”的写法。）
看了题目你怎么想？
２、接着我们要读全文了，在读全文的时候，要注意什么？
（先写的什么，再写的什么。）
３、弄清了文章先写的什么，接着写的什么，最后写什么，分段就方便了，现在你们试着先分段。
４、分段、编写段意：
第一段：大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴，不敢回家。
第二段：小女孩坐在墙角里，擦燃火柴取暖，展开了美好的幻想。
第三段：小女孩在大年三十夜冻死路旁。
六、范读课文
现在你们再听老师读读。
七、讲读第一段
１、这是一个童话故事，一开始我们要弄清故事发生的什么？
（时间──大年夜，一个下着雪的又黑又冷的晚上。地点──街上。人物──赤着脚的卖火柴的小女孩。）
２、你们自身读读想想，这一段中哪一句最能概括全段的意思？
（可怜的小女孩！）
３、出示图画（或引导同学想象画面）：
一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。
描述：这幅图把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯光通明，人们都在自身温暖的，欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩，她却怎样呢？
“可怜的小女孩”，后面是一个感叹号，这里寄托了作者对小女孩的无限同情。现在我们看图，读读课文，说说小女孩怎么可怜，也可以用这一句话，来结束你的这一段话。
考虑、准备。
描述。
提示：为了突出小女孩的可怜，还应该描述背景，根据课文描写的内容，天冷，大年夜，又黑又冷，你们想，怎样用背景来烘托小女孩孤苦？
继续描述。
结合同学描述指点：
“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。
突出“大年三十夜”“这是一年最后一天──大年夜”，“因为这是大年夜──她可忘不了这个。”课文一开始点明这个特定的时间。第一个破折号表示什么？（表示注释说明）后面又强调，这第二个破折号呢？（表示进一步说明）这里两次写“大年夜”，因为这是人们一年一度团聚的时刻。同学们你们大年夜是怎么度过的，你们喜欢过吗：“卖火柴扔小女孩”她是人，而且是小朋友，她当然也并不例外地希望在这三十大年夜和家里的人团聚在一起：所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。加上“可”更加强调忘不了。
４、结合朗读一、二两句和第三节。
５、同学们，从课文的描写中，我们不难看出，小女孩家里一定怎样，一个字？（穷）而且是很穷，穷到什么程度呢，谁能根据课文内容说说。
提示句式：
“连……也”说一句话。
朗读全段。
小结：
大年三十夜，小女孩因为没有卖掉火柴，不能回家。
第二课时
一、描述导入
上一课我们学了课文的第一段，大年三十夜，天冷极了，小女孩又冷又饿又累，她孤零零地在雪地里走着，最后就坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！于是，她擦着火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开发美妙的幻想。
二、自学课文
１、现在我们看，前后一共几次擦着了火柴：
看第二段又可以分成几个层次。
指点：这是一篇童话。童话总是充溢了幻想，没有幻想就没有童话。我们在学习童话的时候,应该学会区分哪是写实，哪是幻想，现在我们就一层一层地来学，先学第一次擦火柴，哪是写实的，哪是幻想的，自学分层次。
２、讲读第一层：
指名读第一层：
⑴ 通过指导来理解句子：
天冷极了，“她的一双小手几乎冻僵了。”
“冻僵”可以看出她冷的程度，要突出。练习读“她的一双小手几乎冻僵了”。
这时她心里发生了什么愿望？
渲染：“她多么需要温暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”非常肯定的，可见她冷的程度，因此这句中的“小小的”“有好处的”要强调。下面接着她想，“她敢从成把的......吗？”这一句是什么意思？
（意思是“她敢吗？“为什么提出这个问题，因为这是卖钱的，小女孩是以卖火柴为生的。）
⑵ 指导朗读：
从“她敢吗？”到“她终于抽出一根”这又说明什么？（她太冷了也顾不得了）朗读时这两句话后面停顿要长些，有一个思想斗争的过程。
下面，火柴燃起来了。
要读得欢快些。因为在这一瞬间，小女孩忘掉了眼前的饥饿和寒冷的痛苦。“简直”要强调。再指名读，看好后面的标点。
⑶ 出示图画：
小女孩坐在墙角擦亮了火柴。
⑷ 借着这明亮的火焰，你们看着图想，小女孩她觉得怎么样？
女生轮读。
⑸ 读到这里，我仿佛听见了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到她们在说什么？
（她自言自语地说：“好暖和呀！”“多好的火炉啊！”）
⑹ 现在你们想想为什么说是一道“奇异”的火光？
（因为这一道火焰，使她仿佛看见一闪亮的火炉，而且自身正坐火炉旁边。）
“奇异”就是不同一般的。
⑺ 在幻想中是这样的温暖、舒服，然而当火柴灭了以后，又是怎样的情景呢？（不要求回答）你们想，表示还是和原来一样，可以用上哪些词儿？（仍然、仍旧、依旧、依然、还是）你能不能选其中一个说说，小女孩还是那样冷；最后能从几个方面说，火柴灭了，“依然是……耳边依然是……她身上依然是……”
若更进一层后还可以怎样补充说明，“不，她觉得比先前更冷了。”
⑻ 朗读全节：
第一层女生轻声朗读；第二层指名女生读；第三层男女轻声齐读。
幻想中这样温暖，实际中是这样寒冷，通过幻想更烘托出小女孩的冷。
３、讲读，第二层：
⑴ 她又擦了一根，这次她幻想着什么？请小朋友自学。
考虑：在小女孩的幻想中，那烤鹅的肚子里，为什么要填满苹果和桔子；又为从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地一直向她走来？
（饿得厉害，马上就可以吃。）
⑵ 最主要的词语是什么？做上记号。“从这一堵又厚又冷的墙”使你联想到什么？
⑶ 例话：
墙那边一定是富人家，屋里面烧着火炉，暖和和的，他们正围着桌子共进晚餐，桌上是丰盛的菜肴，贫富是多么不同，如同隔着一堵又冷又厚的墙，墙里外两个世界。
４、讲读，第三层：
⑴ 当她第三次擦燃火柴时，她感到什么？
释：圣诞树，你们知道吗？我们中国过春节，西文许多国家过圣诞节。他们的大年三十夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家即点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮圣诞老人，送给小朋友们许多礼物。在圣诞树下，小朋友们感到快活极了。而像小女孩这样穷的人家是不会有这漂亮的圣诞树的，所以她只能是在想象里看到。还不能直接看到，只能是透过玻璃门远远地看着。
⑵ 课文上先说“她坐在圣诞树下”，后来说她“向画片伸出手”，从“坐着”到“伸出”，这里有哪些动作课文没有写出来，你能想象到吗？在说的过程中，最好能用上“翠绿的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。
⑶ 想象性片断描述。
⑷ 而当火柴灭了以后，她想的又是什么呢？
（“有一个什么人快要死了”。）
⑸ 描述：烛光成了星光，离她太远了，因为她是不可能坐在圣诞树下。悲凉的心境使她从落下的星星想到的是“有一个什么人快死了？──是病死、冻死、或是饿死，充溢了忧伤。”
⑹ “因为她那唯一疼她的奶奶活着的时候告诉她的”，假如请你分析这个句子，说说其中表示奶奶爱她的字眼是什么？
（唯一、疼她、活着的时候。）
这一句描写中，从侧面告诉我们几层意思：
① 奶奶是这个世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，没有别的人疼她了。
② 而这唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，没有一点爱，不只在自然环境里，她身体觉得“冷”，没有伶一点温暖，她的生活中，心里也是“冷”的，没有一点温暖。
⑺ 想想，这句话是怎么说的：
“有一个什么人快要死了。”
小女孩（ ）说。
指名读：
三个同学，一人读一段。
小结：
小女孩一次又一次划着了火柴，在亮光中小女孩幻想着暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树。
第三课时
一、导入
上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展开了美妙的幻想，但每一次幻想都随着火柴的熄灭而破灭。
出示图画：
在原先已经出示的卖火柴的小女孩坐在墙角擦燃火柴的光圈上方添上了一个幻想的画面：奶奶微笑着搂着小女孩。
二、讲读课文第二段第四局部
１、描述：
现在夜已经深了，天还在下着雪，风是这样的尖冷。小女孩还坐在墙角里，她冷得更厉害了。她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把周围全照亮了，她仿佛看到了谁？
２、在亮光里，她看到了奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫起来？她对奶奶说什么？
３、指名读。
４、奶奶是唯一疼她的亲人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，（读“奶奶”）在提示语后面的两句话，哪一句是主要的？“急切地”祈求奶奶把她带走，因为在这儿她再也活不下去了。
现在，假如你们就是小女孩，当那么温和，那么慈祥的奶奶出现再你的眼前时，你是怎样的情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走。
（通过担当角色，把同学带人课文描写的情境。）
看图齐读。
三、讲读第二段第五局部
１、为了把奶奶留住，她赶紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最后一次擦火柴了。当这次火柴擦亮，她仿佛觉得怎么样？请你读第三局部。
２、自学，做记号：
⑴ 提出疑问；
⑵ 分层次。
（第一层：写小女孩擦着了火柴；第二层：小女孩在幻想中和奶奶飞走了。）
⑶ 在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画下来。
（“抱起来”“搂在怀中”“飞走了”。）
３、再想一想，这一节最主要的句子是哪一句？
（“飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”）
４、奶奶怎么疼她，又怎么飞走，请看图。
（出示幻想画面。）
５、现在请你们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶见到小孙女会怎么疼她，先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么？
看图、想象、描述。
６、她俩飞到哪儿去，飞到“那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这是这一节主要的句子，为什么这是主要的？
（概括前面节的内容，这是小女孩强烈追求的境界。）
⑴ 比较读：
① 飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去。
② 飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。
为什么要先用“三个”来强调？
⑵ 练：
我们可以从全篇来看。
小女孩为什么幻想着自身坐在温暖的火炉旁？
为佬幻想着喷香物质基础烤鹅正向她走来？
这是为什么？回答时，注意胙“国为”。
⑶ 这说明之所以用“没有……没有……也没有……”强调，是因为她的生活在极度的寒冷、饥饿和痛苦之中。假如她的生活像我们这样温暖，这样幸福，她会不会发生这样强烈的呢？
⑷ 轻声齐读局部。
⑸ 指点：
结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有……，没有……，也没有……来表达女孩临前的美好幻想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗？在十九世纪，样的地方，世界上有吗？在人间，穷人和穷有的小朋友，活着就是生活中有寒冷、饥饿、痛苦；只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。朗读时既要把小女孩对美好生活的渴求表达出，又要读出这只不过是美好的幻想，把这种凄凉和凄惨读出来。
⑹ 正如上面的“在光明和快乐中飞走了”用快乐的语气读，吗？这虽然是小女孩的幻想，但实际上这“光明是什么？快乐又是什么？”
指点：
光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲，所以不能用欢快的语调读。
① 朗读示范：
速度要慢，因“光明”实际上是黑暗，“快乐”实际上是痛苦。那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦“意味着起向死亡。理解文章的思想感情，读起来就知道该怎样的语句。
② 齐读。
③ 女生齐读。
④ 现在你们懂了吗？三次幻想得样美妙，是为了什么？
⑤ 特点：越是幻想美妙，越感到实际的凄惨。
⑥ 段意：美妙的幻想，凄惨的实际。
四、读讲课文第三段
１、导入：
事实正是如此，小女孩冻死了，现在我们看第三段。
２、自身轻轻地读读想想，那是一幅怎样凄惨的画面。
（自学、想象。）
３、“她死了，在旧年的大年夜冻死了”，这一句为什么要重复？想一想，在旧年的大年夜当富人或富人的小朋友在做什么的时候，她冻死了。
谁能说一句话，她死了“在旧年的大年夜，当富人……的时候”，冻死了，强调社会的不公平。
４、释疑：
她“为什么带着微笑”而小扬科却是“睁着眼睛，眼珠不再动了。”
小扬科被地主管家活活打死，他是含着满腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩对美好生活的凄惨，。写小女孩含笑而死，从里表示了安徒生对小女孩深切的同情和爱。小女孩死得太惨，她活着不能得到的，而又是她追求的快乐、幸福，让她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但这样一写更感到实际的冷酷，我们读者更感到小女孩的遭遇是太凄惨了。但是，当时人们不理解她。“她想给自身暖和一下……”他们只知道她穷，她苦，她冻死了。今天我们理解了，想得很多也很深，很好。
五、总结全文
１、学到这里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用题目做主语，把句子补充完整。可以加上时间、环境。
（ ），（ ），卖火柴的小女孩（ ）。
２、现在我们看一下全文：
因为是冻死，课文中写“冷”得很多，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。一起找。
板书：
天冷极了
天又黑又冷
小女孩又饿又冷
更冷了
家里和街上一样的冷
一堵又厚又冷的
请用“冷”组词，然后组成词组，说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，先说自身然后说那社会。
寒冷的天气。
冰冷的雪地冷漠的社会。
冰冷的寒风冷酷的世界。
指点，深化主题：
天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。
３、现在想一想，从这个故事告诉我们什么呢？接在上面说的“卖火柴的小女孩”──句子后面，再加一句来提示这个故事的中心，会吗？
（揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷。）
从小女孩的在旧年的大年夜冻死的凄惨遭遇，我自然地想到我国唐代诗人的两句诗。
提示小黑板：
“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”
释：
朱门：指做官的有钱的人家。下面的意思懂吗？
这句诗非常著名，它是封建社会贫富不均的缩影。从卖火柴的小女孩想到这两句诗，又从这两句诗想到卖火柴的小女孩，说明不只我国封建社会是这样，当时的丹麦王国也是这样。在今天的世界上还有许许多多的穷苦的大人、小孩正生活在寒冷、饥饿，和痛苦的人，让全世界的大人、儿童都生活在没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的光明、美好的社会里。
六、简要复述
七、明确了中心，要复述课文就容易多了
八、要抓最重要的
什么时候，什么人在哪儿，怎么样。主要情节、幻想、幻想着哪些，结果怎样。
九、练习
简要复述。
《卖火柴的小女孩》公开课教案 3
【素质教育目标】
１、知识教学目标：
⑴ 生字：
烤、灌、焰、烘、填。
⑵ 新词：
烤鹅、灌进来、火焰、填满、暖烘烘。
⑶ 理解重点句：
① 谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
② 她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
２、能力训练目标：
⑴ 训练按事情发展的顺序分段，归纳段意。
⑵ 理解课文内容，初步掌握构思剧本的方法。
⑶ 有感情地朗读课文。
【同学活动设计】
１、分段，归纳段意，抓重点编写剧本。
２、学习小组合作学习，想方法朗读课文。
３、写一个片断作文，实际运用展开合理想象的写作方法。
【教学准备】
搜集有关如何当导演、如何扮演角色的资料。
【课时布置】
三课时。
【教学过程】
第一课时
一、整体感知，理解课文
１、板课题，明目标：
同学们，看到这课题，你们知道些什么？到底是一件什么事呢？为什么要大家学这一个故事呢？请四人学习小组合作学习，有目的地阅读，然后结合课文的“导读”、“预习”、“考虑与练习”完成制定本课的学习目标。
卖火柴的小女孩
２、听歌曲，做填空：
⑴ 拟定出学习目标后，教师接着配乐朗读，把同学带进童话所描绘的氛围中。
⑵ 播放儿歌《ＴＹ》，“最伟大导演少不了，找人选，去扮演……”激发同学当导演、去扮演的兴趣。
⑶ 我们该怎么想剧本呢？请各学习小组讨论，抓住课文的脉络层次，剧本就出现在你的眼前了。四人小组合作学习，讨论分段，归纳段意。
二、读中想象，试演童话
指导同学朗读课文，在练习中体会课文中破折号的用法，童话里的特殊背景。读中想象出小女孩的外貌特征及她的凄惨命运。
三、安排作业，练习巩固
１、读词语，并抄一抄。
２、朗读课文，进一步体会感情。
第二课时
〖教学目标〗
１、依照学法领会深刻词句，体会怎样展开合理想象。
２、自由想方法感情朗读课文。
〖目标完成过程〗
一、评演技，明目标
１、过渡：
“上一节课，大家都试演了童话，现在老师来检查检查一下。”
２、请一、两组扮演：
他们演得怎么样？失败乃胜利之母，他们为什么演得不够感人？
因势利导，总结出演不好的症结所在：
文章中词句没有细细品读。
３、板出本课的学习目标：
按学法领会深刻词句，体会怎样展开合理想象
二、 议学法，自身评
１、指导学习课文第一段：
我们理解课文是按一定的方法去理解的。看，方法可多了。
⑴ 小女孩的细节描写你怎么理解？
（介绍并出示读课文找重点词理解的方法。）
⑵ 小女孩不愿回家的原因，你怎么理解？
（介绍并出示画图找对比理解的方法。）
⑶ 小女孩的头发描写你怎么理解？
（介绍并出示扮演中体会理解的方法。）
２、这三个方法，你们喜欢哪一种？请学习小组自身好好品一品第一段。
让同学合作学习，寻找合适的方法体会一下第一段的关键处怎么演，为什么这样写，应如何读。
３、总结学法：
大家可聪明了，想一想，我们是怎么学第一段的。
（根据同学的回忆整理出学法： １、演一演；２、找一找；３、品一品；４、读一读。）
４、按学法自学二、三段，先演一演，再找一找，完成以下ＣＡＩ课件的子页４的练习：
一、填空
第几次擦燃火柴 看到什么 说明什么
一 大火炉 渴望得到温暖
二 烤鹅 渴望得到食物
三 圣诞树 渴望得到欢乐
四 奶奶 渴望得到疼爱
五 和奶奶一起飞走 渴望得到幸福
二、较带点词语有什么不同
她终于抽出了一根。
她赶紧擦着了一大把火柴。
三、理解句子
１、她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
（飞到什么地方？这说明什么？表达作者什么思想感情？）
２、谁也不几个“幸福”？第一个“幸福”指什么？第二个呢？体会作者怎样的思想感情。
四、我们该怎么朗读理解了的句子
领会了深刻的词句后，让学习小组各自在ＣＡＩ课件的配合下，小组再从头到尾扮演一次，然后自由想方法感情朗读全文。
五、做总结，学写法
今天，我们学会了什么？
（指导同学按目标来总结，让同学说出课文是怎样进行合理想象。 ）
同学补充完整板书，进一步体会课文的想象合理性。
六、做作业，再巩固
朗读课文，完成课后的练习。
第三课时
〖教学目标〗
１、围绕中心，学会课文的表达方法。
２、指导写一段学习通过合理想象来丰富作文内容的话。
〖目标完成过程〗
一、检查朗读
检查朗情况，质疑同学朗读的原因。
二、学习表达
１、这一篇童话，为什么那么感人？
２、为了让大家进一步感受到小女孩的凄惨命运，作者运作了什么表达方法？
３、合理的想象让童话使大家深受感动，你们想想也来试试这一写法？
三、学法迁移
指导同学写一段学习通过合理想象来丰富作文内容的话：
１、观察秋天学校的紫荆花。
２、学习小组展开丰富想象，说说紫荆花的静态和动态的美。
３、老师点拨，让同学分辨出哪些是合理的想象，并归纳出一些合理想象板在黑板上。
４、同学根据集思广义的合理想象进行片断练习：
知道：
她曾经看到多么美丽的。
四、安排作业
朗读课文，写一篇读后感。
【板书设计】
擦燃火柴次数：一 二 三 四 五
美妙的幻象：火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 飞走了
凄惨的实际（同学补充）：寒冷 饥饿 孤单 痛苦 冻死 东西，她曾经多么幸福地跟着奶奶一起飞到新年的幸福中去。
