指导学生背诵《把我的心脏带回祖国》第二自然段前，我先让他们思考编者为什么要求背诵这部分而不是其它自然段，它和别的部分比较有什么区别？我设计这个问题的初衷是想引导学生学习场面描写的方法，感受作者按照事情发展的顺序来写的技巧。虽然学生们的讨论只停留在写什么的层面上，对如何有顺序地感人至深的场面描写方法领悟肤浅，但毕竟给学生一次深思的机会。当我引导他们围绕“送别”为主线，把这节分成四个场面来研读时，他们一下子就找到了背诵的脉络。
这部分按事情发展的顺序分成四部分。咏唱送别曲——老师叮嘱——赠送银杯——回首疾驰。
肖邦和老师同学的这次绝世永别是那样别致感人。作为音乐之迷，他们有《即使你远在他乡》作送别之曲；作为爱国赤子，他们有象征波兰之根的泥土作纪念之物；作为忘年交，他们有不尽的诲人警语作遗留之言。一曲、一物、一言为这次的离别增添了无数情感的砝码和深度的内涵。尤其是祖国的泥土这份特殊的礼物，这泥土能慰藉肖邦那颗异国漂泊的寂寞之心；能告诫身在异乡的肖邦不要忘记在水深火热中的灾难深重的祖国。教诲也好，慰藉也罢，这份特殊的礼物确实有着直抵肖邦心灵深处的妙用。肖邦的激动与郑重，全都付在这份特殊的礼物上。
所以这段用文字堆砌起的送别场面，需要学生有感情地反复朗读，在朗读中细加体会编者意图。在学生能诵读后，要求他们结合《郑成功》一文中“海上激战”的描写，总结场面描写的方法，选择自己经历或者看过的一个场面有顺序地写到日记中。
经过“议”“读”“写”的训练过程，相信学生的语文能力会逐步提高的。
