一、教材分析
本课选自鄂教版第八册第七单元第20课所在的单元是以“人与自然”为话题阐述人与自然的关系的。本文属于写景、抒情相结合的散文，文章构思非常巧妙，作者站在儿童的视角，以轻松活泼的笔调，运用诗一般精美的语言绘声绘色地展现了豆花庄充满诗情画意的自然环境，动物们在这里过着安乐、祥和幸福的生活。文章有很高的品位价值，可能性强，是一篇可以提高学生语文素养和思想内涵的经典文本。
通过探究课文，深切感受豆花庄优美的自然环境，给小动物们带来的快乐幸福生活，并让学生有物及人展开联想，体会人与自然，热爱生命的情感。
依据《课标》对中段语文阅读的要求针对本单元的训练重点及本课的特点，我将本课的教学目标预设为：
知识目标：掌握生字新词，学习课文内容，理解人与自然和谐共处的重要性；
能力目标：品味课文重点词句，培养学生理解、想象、综合实践以及积累和运用语言的能力；
情感目标：通过学习课文，感受大自然的风光，人与自然和谐共处，激发学生热爱自然、生活的情感；
教学重点：引导学生感受豆花庄优美的自然环境；
教学难点：理解几个重点句子的含义，体味为什么这样描述以及怎样描述的。
二、设计理念：
《小学语文课程标准》指出，语文教学要培养学生的语文素养，全面提高学生的语文综合实践能力，注重人文性和工具性的统一，珍视学生阅读中的个性体验，倡导自主合作，探究的学习方式。本课的教学设计力图体现课标精神，注重三个维度，以读为本，引导学生在读中明意，读中入情，读中悟理，读中学法，彰显人文性与工具性的统一。
三、教法与学法：
教法：为了突出重点，突破难点，我抓住课文重点句子“多么美丽的村庄啊，真是个童话般的世界”，直奔重点，组织引导学生在读中明意、入情、悟理、学法 。
学法：根据以上提示方法，学生可采用读一读，画一画；读一读，说一说；读一读，评一评；读一读，唱一唱；读一读，背一背；读一读，谈一谈等来完成本节课的学习任务，让学生在读中寓情趣，读中求发展。
四、教学流程：
为达到教学目标，本课我分两课时进行教学，第一课时：引文析疑，初步感知全文内容，自主理解豆花庄的优美自然环境；第二课时，重点探究小动物们在优美的自然环境中过着怎样快乐的生活。
下面我着重介绍第二课时的教学流程：
一、创设情境，激发兴趣
新课前播放美丽的田园风光图片，以及小虫虫们各种美妙的歌声。师边放边说：上节课我们在豆花庄里欣赏了美丽的风光，它把我们带进了童话般的世界里，在这个童话世界里，有哪些幸福的小家伙们？他们在豆花庄里过着怎样的幸福的生活呢？
我们先来听听它们的声音吧！从歌声中能听到都有谁吗？听后说一说。
（创设情境，让学生得到美的陶冶、美的享受，激发探究欲。）
二、直奔重点，初读明意
将学生带入情境后，引导学生直奔重点引入本课时的学习，然后提出学习任务。默读课文8—18自然段，从文中画出写了哪些小动物？
学生边读边圈画，做上记号，还可以作旁注。
在这些小动物中，谁给你留下了最深刻的印象？为什么？学生带着问题，再读课文，引导学生读出了写虫蝈蝈的句子，自读后交流：课文以虫蝈蝈为例，写出了豆花庄虫虫们的快乐生活。（通过这一大环节的设计，抓住重点，学生初读后就能明白这一部分课文的大致意思，这便体现了读的第一个层次。）
三、研读课文，入情悟理
1、抓重点词句，自探引导
蝈蝈在豆花庄里过着怎样快乐的生活呢？读一读课文，从中找出相关的重点语句。
学生自渎后，小组交流，指名反馈
师随机出示四个重点句子：
①早晨，他们的歌声，像豆叶上的露珠一样，圆润、晶亮。
②午后------那歌声，像清凉清凉的渠水，流到了豆棵旁，也流进了我的心田里。
③傍晚，他们的歌声，带着豆花的香味，飘着晚霞的色彩，伴送乡间小路上归去的牧笛------。
④他们唱的是一支绿色的歌，在绿色的歌里，好像还飘着金以的梦，那么优美，那么令人向往--------。
2、加强朗读，读中入情
同学们，能不能通过朗读，感受蝈蝈的快乐？读四个句子，这里给学生充分的读书时间，采用多种形式读：个人自读，学生评读，同桌竞赛读，师生合作读，比较示范读等，加强学生语感，让学生在读中入情，受到感染启迪。
学生边读边想象四个重点句子描述的情景。（充分发挥学生想象力，让学生进入一种诗画般的意境中，培养想象力，在读中求发展。）
3、合作探究，细读悟理
从这几句话中，你感受到了什么？把你的感受和同学们交流交流。
引导学生联系课文内容，结合自己的体验来谈自己的独特感受，鼓励学生充分发表自己的意见。尊重学生阅读的个性体验，让学生自主发现，自主探究学生讨论交流后，师随机总结前三个句子，它们早上的歌声清脆悦耳，扣人心弦；午后的歌声纯净甜美，具有感染力；傍晚的歌声令人回味无穷，我们从中不难感受到蝈蝈一整天的快乐生活，进而想象它们天天都是这样快乐。
它们天天歌唱，会唱一些什么？如果你是蝈蝈，你会怎样唱呢？
①师先利用《小草》的乐曲，填词范唱：蝈蝈蝈，蝈蝈蝈。我是一只快乐的蝈蝈，从不寂寞，从不烦恼，我的伙伴遍村庄，豆花庄啊，豆花庄，你是我的乐园。
②学生模仿填词试唱。通过让学生动脑，动口来发展学生的综合实践活动。）
③师评价并过渡：哇，蝈蝈们唱的歌原来是这样有趣动听，难怪小虫虫们都来听。你瞧，小螳螂来了，小蜻蜓来了，蜜蜂、彩蝶都来了，你们能描述一下它们听课时的样子吗？听完后怎样评价呢？课文并没有写它们的歌声，为什么呢？（体会以蝈蝈为例的写作方法）
其实，它们的心中有一首歌，会怎样唱？（设计意图：通过想象，发展学生思维；通过描述，培养表达能力，这是落实教学目标的一个有效设计） 感悟第4个句子。此说课稿由小-学-教学设计-网收-集
拓展课文：为什么说他们唱的是一支“绿色的歌”？您能把“金色的梦”的内容想象出来。
通过合作交流让学生体会“绿色”代表着健康、环保、生命，联系2008年北京奥运会提倡的“绿色奥运”，它还让人发出和平、团结、文明、进步等联想。“金色的梦”是小动物们对未来美好生活的向往、憧憬，渴望平静、祥和、快乐的生活，同时也是作者的美好展望，让学生由物到人展开联想，最后受到感染和启迪。
四、读中学写，赏读成诵
1、小结四个句子：这四个句子写得很美，你们知道美在哪里吗？（指导学生从句子的表达形式上体会重点词，修辞手法在表情达意方面的作用，感受语言文字的优美，丰富学生的语言积累，培养语文素养）
2、配乐赏读，并熟读成诵。
五、总结升华，课外延伸
1、由豆花庄优美的自然环境给小动物们带来的幸福生活，你想到了什么？学生讨论交流。
2、师总结：通过这节课和前面的学习，我们随着文本走进了一个美如画卷的童话世界，甚至留连忘返。其实，这种童话世界只存在于文本中吗？不，我们的生活边是一个童话般的世界，在这个世界，人与自然和谐共处，人们热爱自然，热爱自己的生活。（让学生从文本回到生活，这既是一种移情体验，同时也是将学习语文单一的文本迁入社会的语文大课堂中）
3、齐唱《我们的生活多么幸福》。此说课稿由-Www.xxjxsj.Cn收-集
4、把你眼中美丽的大自然画下来或写一写。
五、板书设计：
20、豆 花 庄 的 小 家 伙 们
美 丽 童话世界 快乐
人类
爱大自然、爱生活
（设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的重点词进行板书，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探究，品读语言文字的热情。）
六、作业设计：
1、从课文中摘抄自己喜欢的句子或段落。
2、由豆花庄优美的自然环境和虫虫们快乐幸福的生活，你想到了什么？
3、（通过作业设计，体现作业的层次性、人文性、综合实践性。）
