《钓鱼的启示》公开课教案1
教学目标：
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、支配、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养同学的语感。
3、教育同学遵守社会公德，做老实守纪的人。
教学重点：抓住重点词句，体会“俺”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备：多媒体课件
课时布置：２课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题：（3分钟）
1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为俺国广大读者所了解，不是因为他的建筑成绩，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是俺们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）
2、读课题，从题目中，你获得哪些信息？（板书：钓鱼启示）
二、初读课文，理清条理：（10分钟）
1、请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。读完后，想想，课文哪局部写了钓鱼，哪局部写了启示？
2、反馈并补充板书：放鱼
3、浏览全文，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？
三、研读课文，体验情感：
1、研读“钓鱼”局部：（10分钟）
（1）过渡语：很明显，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，俺们可以比较容易地了解课文内容。但是，俺们还必需读出课文隐藏的情感。请用心读课文的钓鱼局部1-3自然段，一边读一边想，看你能读懂些什么？
（2）引导同学体会：“俺”钓到鱼时是什么样的心情，父亲是什么样的心情。划出相关的语句，并在重点词下打上着重号。（板书：俺父亲）
（3）反馈，随机指导朗读句子：（板书：得意）
重点指导：啊，这样大的鱼……看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（出示课件）
相机提问：“俺”钓到的是一条什么样的鱼？俺得意什么？父亲得意什么？
（板书：得意）
指导朗读：你想重点突出哪些词？
（4）“钓鱼”这局部有关于月夜的描写，写得很美，能找出来美美地读一读吗？你想通过你的朗读让大家体会到什么？（美、静）
（5）小结：谁来归纳一下这一段写的什么内容？请在书上做笔记。
2、研读“放鱼”局部：（15分钟）
（1）过渡语：是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！假如是你，你舍得放走这条鱼吗？
（2）你的这种心情，文章中的“俺”也有，而且心情很复杂！读课文“放鱼”局部4--9自然段，你能体会到“俺”复杂的心情吗？划出相关词句，好好读一读。（板书：依依不舍）
（3）这一局部对话较多，俺们可以采取什么方式来学？（分角色读或扮演等）
（4）引导提问：在“俺”钓到鱼时，父亲是得意的，而此时……你想到什么问题没有？
（板书：不容争辩）
（5）小结：谁来归纳一下这一段写的什么内容？请在书上做笔记。
四、课堂小结，留下悬念（2分钟）
师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，俺钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对俺有什么启示？这些内容俺们下一节课继续学习。
五、课外作业
1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。
2、朗读课文。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
4、预习课文的后半局部，提出疑难问题。
板书设计
29、钓鱼的启示
俺 父亲
钓鱼 得意 得意
放鱼 依依不舍 不容争辩
启示
《钓鱼的启示》公开课教案2
教学过程
第一课时
一、激发情趣，诱导同学写课文标题
师：小朋友们好!俺们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!
设计理念：“黑板”使用权的易主，充沛调动了同学主动参与学习的积极性及表示自俺的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。
二、突出主体，指导同学读课文
师：请大家仔细读课文，用心体会。俺相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。
设计理念：让同学在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到：“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”
三、营造氛围，调动同学朗读兴趣
师：你们可以根据兴趣，选择自身喜欢读的内容和方式去读。
设计理念：同学有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书，这样，有助于同学在与同伴的交往中，培养同学合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多同学的教学缺乏，从而真正实现每个同学都得以发展的目标。
四、自读质疑，培养同学问题意识
师：下面，咱们仔细读课文，将自身的疑难问题写在黑板上。
生：边默读，边考虑，然后，陆续将问题写在黑板上。
设计理念：发明始于问题。有了问题才会考虑，有了考虑，才干有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。
五、钢笔描红，辅导同学练写生字
师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让小朋友在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。)
设计理念：创设情境，激发同学识字、练字的兴趣，培养其综合素质。
第二课时
一、默读课文，引导同学批注
师：小朋友们，《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们可以充沛利用，在此批注，写下自身的理解、感受、欣赏、评价。
设计理念：让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，获得思想启迪，享受审美乐趣。
二、交流“批注”，教师与同学对话
师：小朋友们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，俺知道你们的批注是“丰收”的。下面，大家和俺一起交流批注效果，好吗?
生：自由交流
师：(创设对话情景，主持对话)
设计理念：教师跟着小朋友的思路走，与同学真诚对话，同学就会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵生长的幸福。
三、自由选择“自助餐”式作业
1.小组间开展写字或默写竞赛。(两天内完成)
2.摘录文中优美词句。(当天完成)
3.将文中某句话改造成自身的一句格言警句。
4.你可以独立为自身设计一项作业。(本周内完成)
《钓鱼的启示》公开课教案3
教学目的：
1、按事情发展顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。
2、学会通过人物的语言、行动表示心理的方法。
3、懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自身才干成为有道德的人。
教学过程：
一、质疑：
1、选择你喜欢的方式自由读文，说一说通过上节课的学习，还有什么不懂得问题？
2、除了解决这些问题，本节课你还想学会什么？
二、答疑：
导：就从某的问题入手学课文。这个问题学懂了，其他问题也就迎刃而解。
（一）出示：在人生的旅途中，俺却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”
1、那是一条怎样的鱼？对俺充溢了如此诱惑？自身读书，划出有关词句，读出你的感受。
①你有不同的朗读处置方式吗？
②作者钓到鲈鱼后惊喜、得意。（板书）时说出来的吗？作者直接把内心的想法写出来。
导：还有哪些描写也烘托出了作者钓到鲈鱼的高兴的心情?
①月夜的描写：涟漪、银光闪闪——读得慢一些，给人以回味。
②钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。
2、捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间？是放？是留？父亲和俺对待这条诱惑人的鲈鱼态度一样吗？你是从哪些地方读懂的？合作读书。（板书）
①父亲一定要“俺”把钓到的鲈鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗？（讨论）
尽管作者“俺”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许俺放纵感情，必需战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。假如没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后俺的胜利。贺拉斯说：“家长的美德是最大的财富。”所以当你为自身具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的家长，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！
②哪些词句写出了父亲对俺的严格教育？谁跟他的意见一样？你从哪些地方读懂的？
③俺的心情怎样呢？
语言：
①小组合作读对话。②引读。③扮演
小结：通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。
行动：
①“乞求的目光”的扩展。
②放鱼动作的朗读指导。
小结：通过人物动作反映人物心理。
（二）再出示：在人生的旅途中，俺却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”
看谁还能提出问题？
1、“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？（特殊的含义）联系自身的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说。
2、读作者的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？（板书）
3、读了这个故事，你还有什么感想？34年前，俺不理解父亲,不理解父亲那严格的要求；34年后，俺不但理解了父亲，而且每当俺想起这件往事，内心总是充溢着对父亲的敬重之情。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自身，你必将成为有道德的人，必将走向胜利！
三、总结：
1、本文的主要内容。
2、写法上学会了什么？
3、做人上你悟到了什么？
四、扩展：
1、作者把34年前钓鱼的故事写给俺们，希望俺们勇敢的挑战自身，做一个有道德的人。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑？给你留下了什么启示？敢否也像作者一样真诚的与大家共享？打算怎样写具体？
2、童心最美。老师把孟德斯鸠的名言送给大家：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”让老师和你们一起努力，俺们都做一个有道德的人。好吗？
3、同学们还有疑问吗？
父亲 俺
钓鱼 得意
放鱼 不容争辩 依依不舍
启示 严格教育 道德实践 有道德的
