《但愿人持久》课堂实录1
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学准备：生字卡片
教学过程：
一、导入新课
1、回忆古诗《九月九日忆山东兄弟》。
2、这首诗表达了诗人什么样的情感？
3、导出苏轼并简介生平。
4、导入课题，板书：2、但愿人持久
5、看图、听歌说说自身的所看、所想。
二、初读课文
1、学生自学课文。
提出自学要求：1、自学生字词，要求读准字音，理解词语意思。
2、自由轻声读课文，要求把课文读正确、通顺。
3、默读课文，考虑：每一自然段主要写了什么？
4、交流讨论。
2、检查自学情况。
（1）出示生字词，学生认读，说说自身理解的词语意思。
（2）指名读课文。
（3）说说课文要学哪一首诗。
（4）文章描写诗的意境有是哪几小节？
（5）说说课文可以分成哪几小节？概括段意。
3、指导朗读长句。
三、指导写字
1、出示生字，学生认读。
2、讲解字形。屈：半包围结构的字,外边的“尸”字旁不要太大，里边是个“出”字，最后一笔是点。
3、学生描红、仿影。
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解文章中含义深刻的句子。
3、体会作者对兄弟的思念之情，理解"但愿人持久，千里共婵娟"的含义。
教学重点：、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：理解文章中含义深刻的句子："但愿人持久，千里共婵娟"。
教学准备：投影片
教学过程：
一、谈话导入
二、学习第一自然段
1、学生自由轻声读文，考虑：课文第一段交代了什么？
2、指名说说。
三、学习第二节
1、学生读文，说说从这首词中读出了怎样的一种感受？
2、出示课文中的图，说说这是什么时候？图中苏轼表示怎样？
3、读第2节，对比一下，人们与苏轼的心情有什么不同？
4、指导朗读：读出人们的喜悦，苏轼的思念与难过。
四、学习第三小节
1、为什么在如此佳节，苏轼不思念他人而是思念苏辙呢？
2、出示填空：苏轼思念弟弟是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
五、学习4-5节
1、看着如此美好的月色，苏轼在床上睡不着，他想到了什么？他的情绪有什么变化？请读文找出有关的词。
2、讨论、小结：中秋佳节，万家团员，苏轼与弟弟却天各一方，难以相聚，正所谓"月圆人不圆"，心中顿时升起难以名名状的难过与埋怨。板书：月圆人不圆
3、自由轻声读课文，考虑：苏轼为什么埋怨月亮？
4、讨论、小结：词人眼望圆月，悟出人有悲欢离合，就像月有圆有缺，很难十全十美的人生哲理。既然人有离合，那么诗人又是如何对待的呢？
5、指导朗读苏轼为亲人无法团聚而埋怨月亮，更见他对弟弟手足情深。
6、指导朗读（范读与指导相结合）
五、学习第6自然段
1、指名朗读。
2、学习并理解词语
（1）比较：吟诵--朗诵
（2）"婵娟"指什么？（本课指美丽月色）。
3、出示课文投影，放音乐《水调歌头》。
六、再次朗读古诗，放音乐，学生配乐读、指名读、背诵。
1、你能不能来说说这首词的意思？（可以用课文中的话，也可以用自身理解的意思）
2、理解词的最后两句。
3、试着背诵4、5、6小节。
4、"但愿人持久"还可以说到人的那些方面？（推和兄弟情、友情、爱情、美好的感情）
七、总结
这篇课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼的名词《水调歌头》（明月几时有）的发明经过。苏轼思念亲人，热爱生活，笃于情谊，又能通情达理，以理遗情，向世间所有离别的亲人发出诚挚祝愿。
板书设计:
心绪不宁： 中秋佳节 欢欢喜喜
手足情深 离别七年
2、但愿人持久 埋 怨 ： 月圆人不圆 宽慰许多
人生哲理： 月有圆缺 人有离合
美好祝愿： 但愿人持久 千里共婵娟
第三课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
2、初步领略古典诗词的意蕴，激发起对祖国绚烂文化的热爱之情。
3、开展读书交流会，交流苏轼和其诗词的有关资料，以和有关“思念亲人，思念家乡”的诗词。
教学重点：读书交流会。
教学难点：背诵课文。
教学准备：录音机、磁带。
教学过程：
一、指导背诵课文
1、播放乐曲，学生自由练习背诵。
2、教师配乐范背。
3、指名背诵。
二、开展竞赛活动
1、读书交流活动。
（1）学生展示自身搜集的有关苏轼的故事、诗词，进行交流。
（2）交流有关“思念亲人，思念故乡”的诗词，开展朗诵会。
文献摘录：
水调歌头：
明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年？
我欲乘风归去，
又恐琼楼玉宇，
高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间？
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？
人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，
此事古难全。
但愿人持久，千里共婵娟。
课后练习：
一、根据拼音，填充词语。
ɡuān yín zhēnɡ zhēnɡ
做（ ） （ ）诵 眼（ ）（ ）
yǐn tǎnɡ hé
（ ）约 （ ）下 悲欢离（ ）
二、比一比，再组词
廷（ ） 耍（ ） 尝（ ）
挺（ ） 要（ ） 赏（ ）
洒（ ） 慰（ ） 隐（ ）
酒（ ） 蔚（ ） 稳（ ）
三、按课文内容将诗句补充完整，再根据你的理解填空。
苏轼埋怨月亮是因为它在________________的时候变得这么______、这么_______ ；但他想到世上原本就是__________________、_______________，就像天上的月儿______________、______________一样，他祝愿________________常留人们心间，这样虽然_______________，也能一起拥有________________!
教学反思：
又是一篇文包诗的课文，其实文的用意应该是让学生更易理解、掌握诗（词）的含义，只是现成的文字对诗（词）句的描述，往往对学生来说会先入为主地理解诗句意思，反而少了一些想象。在这一课中，为了防止这种现象的出现，我特意在设计教学设计时加入听歌、看图想象的环节，收到了一定的效果。生说：“看到圆圆的月亮我知道中秋来了，此时此景，正是万里无云，皓月当空；我还看到了皎洁的月光透过窗子射在诗人的书桌上，因为月亮太圆了，光太亮了，就好像太阳光那样射进来；听着这乐曲，我感觉到里面有一种淡淡的忧愁……”
《但愿人持久》课堂实录2
幽默风趣，让智慧课堂充溢愉悦
课堂谈话是融洽师生关系的“润滑剂”。对于相互不熟悉的师生，互相间的沟通与了解显得尤为重要。热情洋溢的课前谈话，犹如春风细雨，能沟通师生间的感情，拉近师生间的心灵距离。
以下是著名特级教师刘云生执教《但愿人持久》的课前谈话
师：小朋友们，大家好！我姓刘，大家就叫我刘老师。给我打打招呼，好吗？
生：（没有人敢发言。）
师：我听你们老师说，你们班最棒。谁来打头炮？我首先送你一张名片。
生：哈喽，刘老师！
师：中英文双语打招呼，够国际规范！（送上一张名片，并和学生握手）
生：（全班轰笑）
生：Nice to meet you，Mr liu!
师：我成了“国际友人”！（送上一张名片）
生：（众笑）
生：刘老师，你好！
师：我又“回国”了！（送上一张名片）
生：（众笑，举手的同学越来越多）
师：看来，咱们班的小朋友很会和他人相处，真是铁锹敲锣——响当当！呵呵，今天，我们是第一次见面，大家这样“聚精会神”地看着我，你联想到什么？
生：我想到了卓别林。（众笑）
师：（笑兮兮地说）我有那么丑？
生：不是丑，是幽默！
师：（走过去摸了摸这个小朋友的头）这还差不多！
生：我想到了邓小平！
师：总设计师？不敢当！不过，我知道他的意思，我和邓小平一样，都是“浓缩的精品”！
生：（众笑）
生：我还想到了曾经教过我们的李老师，他和你一样，也戴眼镜！
师：他，现在到哪里去了？
生：调到北京去了。
师：想他吗？
生：想！
师：什么时候最想？
生：晚上，睡觉的时候。
师：特别是有月亮的夜晚，是吧？
生：（点点头）
师：多重感情的小朋友啊！今天，我能认识你，真是“三生有幸”啊！你叫什么名字？
生：王诗韵。
师：建议大家给王诗韵同学来点掌声！
生：（热烈地鼓掌）
师：短短的几分钟接触，让我感到，咱们班的小朋友真厉害！不但有礼貌，还会联想。是不是每个小朋友都善于联想，善于学习，我将拭目以待。
教师以幽默、风趣的语言，很快赢得了小朋友的喜爱，拉近了和小朋友们的心里距离，为上课时围绕文本的对话搭建桥梁。同时，这看似不经意的谈话，又蕴涵深意。一是了解小朋友们联想的能力，为调整教学预设摸清情况；二是相机捕获课程资源，为丰盈教学获取素材。
《但愿人持久》课堂实录3
教学要求：
1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人持久，千里共婵娟”的含义。
教学重点：
理解“但愿人持久，千里共婵娟”的含义。
教学时间：2课时
第一课时
一、教学目标
1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。
二、教学重点难点
理解词语和重点句的意思
三、教学过程
一、简单介绍生平，揭示课题。
可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。
（1）介绍苏轼
四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。
苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹他人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱难过，写出了‘但愿人持久，千里共蝉娟’的千古绝唱。
（2）板书课题
二、初读课文
1 自读课文
1）出示自读要求
自由练读生字表上的生字
2）划出课文中带有生字的词语
3）力求读顺句子，读通全文
4）、学生练读全文
5）、抽读卡片
6）读准字音
7）理解词语
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因为事情不如意而对他人或事物表示不满。
2 范读课文
三、细读课文
1 细读1-3自然段
理解“朝庭“：密洲”两个词语
2 学习第二自然段
自由读课文
看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思
3 学习第三自然段
苏拭为什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不离”呢？
4 指导朗读
作业安排：誊写词语
版书设计
心绪不宁 形影不离
第二课时
一、教学要求
1、理解文章中含义深刻的句子
2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人持久，千里工婵娟的含义。
二、教学重点难点
理解“但愿人持久，千里工婵娟”的含义。
三、教学步骤和过程
1、继续细读课文
自由读课文
指明说说苏拭为什么要埋怨月亮
苏拭移情于月也戏人，偏偏在他人分离的时候变得这么圆。
自由练读
这段后面是省略好，他省略了什么？
引导想象
这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。
细读5，6自然两段
想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。
想到这儿还想到哪儿？
他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。
理解“但愿人持久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能一起拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，一起欣赏良宵美景。
2 、总结课文内容
本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。
3、指导背颂第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中样句
示范：他们俩一起读书，一起玩耍
造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。
5、作业
板书设计
心绪不宁
埋怨 } 重亲情
转念
宽慰 } 通情达理
