《尺有所短 寸有所长》教案
【教学流程】：
一、以生书信，导入新课
１、出示书信：
同学们，我班的同学，听说老师要到你们这儿来上课可高兴啦！可惜他们不能前来，就托我给大家带来了一封信，想听听他们在信里说了些什么吗？
２、听课文朗读录音带：
3、揭示课题
二、认识“阅读课文”
师：同学们认识这个“※”吗？
生；认识。
师：知道什么意思吗？
生：自由描述
师：真聪明！没错，这是一篇独立阅读课文，要我们自己读自己悟，弄明白其中的道理。现在，我们就用这种方法来学习第一封信。
三、学习第一封信。
1、用喜欢的方式朗读第一封信，思考：谁给谁写信？
2、生集体汇报，师相机引导认识张国强介绍柯岩。
3、再读信，思考：张国强为什么要给柯岩写信？用“——”画出原因。
①、生汇报。
②、指导朗读。
过渡：获奖原本是件高兴的事，现在却落得同学疏远，自己寂寞，是够烦恼的！咦，柯岩老师会有什么好点子，帮助张国强打开心门呢？咱们赶快去看看柯岩老师有什么妙招吧！
四、学习第二封信。
1、生自由朗读第二封信，思考：柯岩老师怎么看待张国强的问题？用“ ”。
2、生汇报，师相机引导
①、柯岩老师认为问题出现在哪里？
生自由描述。
②、获奖后的张国强会有何表现？
生自由阐述。
③、现在的张国强应该怎么做呢？
生自由阐述。
过渡：真是英雄所见略同啊！柯岩老师也是这么认为的，赶快到文中把这几句话找出来，用“——“画出。
④、引出“尺有所短寸有所长”悟理：
师：谁跟谁比？
生：尺和寸比。
师：尺和寸有什么关系？
生：1尺=10寸。
师：一尺和一寸比，谁长？
生：尺长。
师：可文中为何说是尺有所短呢？
生思考不语。
师：尺有所短，那是一尺在跟谁比啊？
生：跟一米比，跟一丈比，就显得短了。
师：很好，相信你们也同时明白了寸有所长是怎么回事了。
生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。
师：对极了。
师：明明是尺和寸在比长短，柯岩怎么把这句话送给张国强，她的目的又是什么呢？
生：柯岩想告诉张国强一个人如果总是用自己的长处去比自己的短处，那么他不但会停止前进，还会……（找课文句子读）
师：你能用生活中的事例来说明“尺有所短，寸有所长”这个道理吗？
生：我的学习成绩比××好，但是体育成绩不如他。
师：你觉得你可以去学习班上那位同学的长处？
生：写字、朗读、跑步、……
师：“尺有所短，寸有所长”这句话太有道理了。让我们一起记住这句名言吧。（引读：让我们一起记住“尺有所短……”）
过渡：同学们，你们有没有发现书信与我们平时学习的课文有什么不同？
五、学习书信格式及信封的写法
１、自己归纳书信的格式，发现去信与回信的异同。
２、合作交流，教师随机出示小黑板。
六、总结延伸：
1、总结：学完这篇课文，我们明白了每个人身上都有优点，也有缺点。请同学们像柯岩老师一样牢牢记住：“尺有所短，寸有所长”（生齐读），让它成为我们的座右铭，鞭策我们不断前进！
2、延伸：
课外练习写一封书信，注意格式和写法。
《尺有所短 寸有所长》说课稿
付家堰民族小学 肖继华
一、说教材
这是一篇略读课文，文章由两封信组成。选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际。我将本课的教学目标确定为：
1、 学习本课7个生字，理解新词。
2、 熟读课文内容，懂得课题的含义。
3、 学习书信的格式和写法。
二、说教法和学法
以新课程目标为指导，以学生为主体。本课的教法以教师引导为主。学法是议论法、练习法。
本篇课文材贴近学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。
三、说教学过程
1、激趣导入课文，并出示课题。
2、质疑、探究课文内容。
（1）自学生字词语。
（2）听课文录音磁带，交流获取的信息。
（3）教师引导，学生探究课文。
3、学习书信的写法
4、总结课文。
5、课外拓展：课外练习写一封书信，注意书信的写作格式。
四、说板书设计
尺有所短 寸有所长
人上有人 天外有天
谦虚
