教材分析
《少年闰土》这篇课文是从鲁迅先生的小说《故乡》节选下来的。课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事。
学情分析
由于是人物描写的文章,里面又有比较有趣的故事,所以学生学起来比较容易投入、容易掌握内容.
教学目标
１、学会本课７个生字。能正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。
２、有感情地朗读课文,初步感知课文内容.
３、通过闰土的外貌体会闰土这个人的人物特点。
教学重点和难点
通过闰土的外貌体会闰土这个人的人物特点。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-10-2 13:07 编辑
| 教学过程 | ||||
| 教学环节一、 谈话导入新课 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一、 谈话导入新课 二、整体感知课文 三、学习闰土的外貌。 四、教学第一段画面： 五、小结、导读。 | 1. 谈话2.看插图，听故事，谈感受。3.引出课题,板书齐读课题：少年闰土 1.学习生字。2. 明确读书要求，梳理脉络。3.初识闰土：填填你读课文后对闰土的认识：（ ）的少年闰土，说说理由。4.学生反馈交流。 1.找一找鲁迅和闰土初次见面时，闰土当时形象.同桌交流。2.指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象。3.区分紫色，体会闰土的健康。4.联想： 1.轻声朗读，提出问题2.反馈交流，体味提升(1)一句教学(2).第二句教学：看图，感悟小英雄形象。 1.在人物的外貌描写中，要注意什么？2.建议生课外读鲁迅写的《故乡》，再次品味闰土。 | 激起对鲁迅的宗敬之情.认识润土,知道我们将要学习的这篇课文是一篇有着有趣故事的文章. 自学生字,解决生字问题.理清脉络,初步认识润土是个怎样的少年. 合作探究,解决问题 通过学习润土的形象,想象润土的样子. 提出疑问,反馈交流,提升学生的学习情感 学生发言,注意运用刚才学习的写作方式. | 激起学生的学习兴趣,为学习下文活跃气氛. 让学生认识生字,初步扫清障碍 初步认识润土,为学习润土这个人物特点做铺垫. 由浅入深，通过找一找、同桌交流、听读等方式,深一层次了解润土这个人物特点.同时培养学生的听、读、说还有想象的学习能力. 让学生善于提出有疑问的地方,并养成善于解决疑问的习惯. 学习人物描写的方式 让学生再次品味闰土。 | |
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||
| 紫色的圆脸 （ 年少、健康、可爱 ）的少年闰土 ﹛ 头戴小毡帽 颈套银项圈 雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹 、看跳鱼儿 | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 1.通过找一找、同桌交流、听读等方式,深一层次了解润土这个人物特点.同时培养学生的听、读、说还有想象的学习能力.2.能运用本课学到的学习方法,掌握了人物描写的方法. | ||||
教学反思
本节课主要是引导了解课文所写事情，体会人物特点。六年级的学生已具备一定的阅读能力，在学生通过听课文故事后，学生有了初步印象后，我再引导学生自主学习，通过找一找、同桌交流、听读等方式,深一层次了解润土这个人物特点.同时培养学生的听、读、说还有想象的学习能力.这几方面学生都做的较好，真正地培养了学生的自主学习能力。但觉得在时间安排方面有点前松后紧的感觉，特别是让学生自主阅读课文这一环节时，留的时间可能长一点，造成后面的教学较匆促。另外,在教学环节中一些细节方面的连接和引导做的还不是很好,我以后会注意这些存在的问题.
很好
很好