一、教材分析
从习作内容上看，习作话题“家乡的风俗”与本单元的人文主题紧密结合，贴近学生的生活实际。从本单元阅读与习作之间的关联上来看，学生在课文学习中已经逐步体会到如何更好地安排文章内容的主次，如何在主要部分突出风俗特点等，为习作的顺利进行作好了铺垫。
不同地方有不同的风俗，为了拓展学生的习作思路，引导学生在日常生活中寻找传统风俗的足迹，教材在第一部分通过三幅插图展现中华民族最具代表性的几种风俗活动。
教材还提供了本次习作内容选择上的多样角度：既可以用说明性的文字介绍某种风俗，也可以叙述自己参加风俗活动的经历。无论选择怎样的角度来进行习作，教材都鼓励大胆表达对这种风俗习惯的看法，引导学生在感受文化延续、传承的过程中，认识到一些风俗也应随着时代的发展而改进，培养学生批判性思考的能力。
对于习作后的评改和展示，教材建议把大家的习作集中起来编一本民俗作品集，目的还是尽可能地为学生创造分享、展示习作的平台，提升学生习作的成就感，进一步激发学生习作的兴趣。
二、学情分析
通过本单元的学习，学生已经体会到：作者根据要表达的主要意思，合理安排内容的主次，使得文章重点突出；同时，在文章的主要部分，作者同样注意详略得当，并抓住风俗特点来进行细致描写。此外，《腊八粥》一课的小练笔，引导学生初步练习“写出事物特点”，在语言表达上为学生本单元的习作奠定了一定的基础。
对于本次习作的要求，学生能较好把握。但难点有二：一是对家乡风俗的由来、内容或活动形式、寓意等缺乏深入地了解，需要提前搜集相关资料；二是在充分搜集资料后，进一步明确习作思路，还需教师进一步引导。
三、教学目标
1.能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。
2.能根据表达的需要，抓住重点来写。
四、教学重难点
能根据表达的需要，抓住重点来写。
第一课时
【教学目标】
1.介绍一种家乡的风俗或参加的一次风俗活动，要写出风俗的主要特点。
2.学会抓住重点写家乡风俗的方法，做到详略安排得当。
【教学过程】
一、交流素材，确定内容
1.明确习作任务。
（出示）学习过的课文
本单元，我们随着课文的学习，领略到了各地不同的风俗。我们的家乡都有哪些风俗呢，我们也可以试着用文字写一写。
板书：家乡的风俗
2.交流习作内容。
（1）交流分组依据
在学完《藏戏》一课的时候，我们已经明确了本次习作的要求。课前，同学们选择了自己想写的一种家乡风俗，还自由组成了学习小组。
老师很好奇，你们是根据什么找到自己学习伙伴的？可以交流一下吗？
【预设】风俗相近或其他
（2）交流选择的习作角度及意图
（出示）习作要求
独自思考：本次习作有两种角度，可以介绍一种风俗，也可以写参加一次风俗活动的经历。你选择了哪一种角度，为什么？
（出示）你选择的是哪一种角度，为什么？
组内交流：想好之后先在小组里轮流说一说。教师巡视。
全班交流：现在我们一起交流，注意，先说清楚你选择的是哪种风俗，再说选择的角度及原因。
小结：看来大家都已经明确了自己想写什么，为什么写。
二、明确思路，安排详略
1.列提纲。
（1）初步列提纲
现在你要静下心来想一想：结合自己刚才的选择，你打算分几个部分写，每个部分写些什么呢？在学习单上列出一个简单的习作提纲，好吗？
（出示）结合自己刚才的选择，你打算分几个部分写，每个部分写些什么呢？在学习单上列出一个简单的习作提纲。
老师还有个疑问：多数学习小组习作内容比较相近，那你们安排的各个部分不会完全一样吧？（不会，想表达的主要意思不同/思路不同）
独立列提纲：好，结合自己的选择，自己独立完成吧，开始！教师巡视。
组内交流：我看到多数同学都列好了，有一些同学可能遇到点困难，没关系，在小组里交流一下。教师巡视
全班交流：刚才自己列提纲以及小组交流的时候，有没有问题？
【预设1】有问题。请学生提出来，全班商议。
【预设2】没有问题。其实老师注意到刚才有一组同学，起初遇到点困难，后来解决了。跟大家交流一下可以吗？
（2）细化提纲
下面，我们在初步列出提纲的基础上，进一步完善提纲，你们可以吗？请根据你自己的写作内容，思考一下每部分你都想写些什么呢？还要注意，本单元习作的要求是：“抓住重点，写出特点”，那么你打算抓住哪部分作为重点，来写出这种风俗的特点呢？
（出示）请根据你自己的写作内容，思考一下：每部分你都想写些什么呢？你打算抓住哪部分作为重点，来写出这种风俗的特点呢？
独立完成：先独立思考，独立完成。教师巡视。
组内交流：列好后，在小组里交流一下，可以互相给一点建议。
全班交流：让我们请几位同学结合提纲谈一谈他的构思好吗？注意说清楚思路，还要说清楚你打算重点写什么？为什么这样安排？
【预设1】风俗介绍类1
【预设2】风俗介绍类2（同一题材 侧重点不同的）
【预设3】打算写一写自己看法的同学（鼓励）
【预设4】未合理安排详略 提建议
【预设5】题目吸引人的
引导学生自主发现：
①因为表达的主要意思不一样，所以重点不同，主次安排也不同。
②抓住重点的目的是突出风俗特点。
板书：分清主次，突出风俗特点
（3）修改提纲
独立完成：刚才的分享有没有带给你一些启发？请你进一步修改、完善你的习作提纲。教师巡视。
组内交流：改好以后可以和你的学习伙伴交流一下。教师巡视。
全班交流：谁想和大家交流你进一步修改完善后的习作提纲？全班评议。
三、根据需要选取资料，初步表达
1.交流资料，教师巡视。
通过列提纲，同学们明确了习作的思路。但是按照这个思路去写作的时候，你是否需要借助一些资料呢？时间的关系，我们先来看看自己打算重点写的那个部分，需要用到哪些资料，好吗？
（1）首先，根据自己习作中重点部分的需要，选取相关资料。小组内的资料可以共享的。
（2）资料选好了，直接原话照抄可以吗？（不可以）请你和组内同学交流：结合自己的情况，想想：如何把需要的资料用在自己的习作中呢？
（出示）
（1）根据自己习作中重点部分的需要，选取相关资料。组内可以共享资料。
（2）想一想：如何把需要的资料用在自己的习作中呢？想好后和组内同学交流。
2.各角度分别提建议。
①介绍类
介绍某种风俗的同学，你们打算怎样用选好的资料？
过程中引导：怎样更好地把资料中的语言转化为自己的语言呢？（像和别人聊天一样，要想一想别人能否听得懂，要把资料看懂，不要直接抄）
板书：介绍类{用自己的话说 考虑读者感受}
②写自己参加某种风俗活动经历的同学呢？
过程中引导：怎样自然穿插？（放在开头，中间，结尾）
板书：活动类{用自己的话说（同上） 自然穿插}
小结：你们太了不起了，通过思考、交流、碰撞思维，我们有了这么多的收获。这样用资料，才用得“巧”。板书：巧用资料
3.口头表达。
接下来，你就用上这样的方法，练习着给别人讲一讲你打算重点介绍的那部分。（出示）要求
独立练习：先小声地说给自己听。教师巡视。
组内交流：在你的学习小组里轮流说一说。注意：听别人介绍的时候要认真，没听明白的地方可以提出疑问，能给出具体建议就更好了。教师巡视。
全班交流：不同角度各选2人交流分享，全班评议。
四、布置作业
这节课，我们在确定习作内容的基础上，根据自己要表达的意思列出提纲，分清了内容的主次。同时我们还知道了如何更好地把资料，运用到习作中。课下，请同学们根据自己列出的提纲完成本次习作，老师期待着你们的精彩作品！
五、板书设计
第二课时
【课时目标】
1.根据习作要求，师生评议已完成的习作。
2.能根据同学、老师的意见修改、完善习作。
【教学过程】
一、交流习作情况，共评习作
1.明确本课目标：同学们，老师读了大家关于家乡风俗的习作，我觉得同学们都能够做到主次分明，重点突出，表达得也比较清楚。不过，好的习作是通过反复修改改出来的，今天这节课，我们一起开个家乡风俗博览会，用这样的方式讲评、修改本次习作，你们愿意吗？
2.共评习作，发现修改时要注意的问题。
（1）将有代表性的习作印在学习单上，请学生边读边思考：作者有没有写出这种风俗的特点？哪里吸引你，值得学习？哪里介绍得还不是很清楚，你想帮他改一改？
（2）生读文章，学生自由评价。
师生共同梳理出评改要点：
【预设1】介绍某种风俗——风俗特点突出；要考虑读者的感受；过渡要自然一些
【预设2】参加某种风俗活动的经历——经历和感受重点写；风俗介绍自然穿插；突出风俗特点
二、围绕训练要点，修改完善
1.习作自评：现在，请你自己静下心来读一读自己的习作，看看你自己的习作有没有刚才的这些问题呢？请用不同颜色的笔，使用修改符号进行修改。
2.展示修改成果：分别选择不同角度习作，请学生分享。
①汇报自己发现的问题。②读一读改后的部分。③全班评议。
3.继续修改习作。改后的同学自由组合，相互提出建议，帮助同学完善、提升。
4.再次展示修改成果：分别选择不同角度习作，进一步分享，全班评议。
5.学生继续自主修改。
三、召开风俗博览会，布置作业
1.小组内互相读一读改后的习作，评选出代表，参加“风俗博览会”的展示。
2.随机采访，共同评价。
四、布置作业
课下继续修改习作，将习作誊写好，最后编成一本班级民俗作品集。
五、板书设计