教学目标：
1．认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁；会写“他、河”等7个生字。
2．通过朗读比较，联系上下文，了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思。体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
3．正确流利地朗读课文，读准“不”的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4．了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学重点：
识字写字。
教学难点：
初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法，读好小公鸡和小鸭子的对话。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
初读课文，认识7个生字，会写“河、说”等4个生字。
初步了解文章的内容。学习第一、二自然段。
教学重难点：
掌握方法识字和写字。
教学过程：
一、谜语揭题，激趣导入
1.谈话导入：同学们，这节课老师带来了两则谜语，请大家认真听，看谁猜得出。
出示：
谜语一：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）
谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物）
2.揭示谜底。
同学们，你们见到过小公鸡和小鸭子吗？他们一样吗？（他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)
师小结：因为长得不一样，所以他们就有不同的生活习性，小公鸡会捉虫子，小鸭子会游泳。
3.今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事，请和老师一起齐读课题。
4．“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)那么，小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢？
二、初读课文，学习生字
1.学生自由读课文，圈出本课的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字。读后标出自然段。
2.小组合作学习。
（1）同桌一起拼读生字，说说记字方法。
（2）同桌一起朗读课文。
3．学习反馈。
（1）出示带拼音的词语，请小老师带读。
（2）学生汇报记字方法：
加一加：“捉、河、急”可采用部件加一加的方法；
换一换：“块、跟”可以用熟字换偏旁的方法来识记，“快、很”是一年级上册认识的字，通过换偏旁，识记“块、跟”。
……
（3）提示“不”字的读音。
出示词语：
捉不到 不信 不会 （四声前面读二声）
不行 不好 不高 （其余前面读四声）
出示句子：
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
不行，不行，你不会游泳，会淹死的。
小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
指名读。
（4）去掉拼音，学生开火车读。
4.指名分段朗读课文。
三、图文结合进入情景，学习第一二自然段
1.教师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。你每天总是跟谁“一块儿”玩呢？
2．指名朗读第2自然段。
（1）小公鸡和小鸭子一块儿怎样玩呢？看着图画说一说。
（2）小公鸡是怎样捉虫的？他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)
（3）指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。吃得很欢写出了小公鸡高兴的心情，你会说类似的词语吗? (课件补充：睡得 跳得 听得 跑得）
（4）可是他的好朋友小鸭子呢？也高兴吗？读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”，体会小鸭子的心情。
（5）小鸭子看到了，是怎么说怎么做的呢？根据情境，补充对话。
小鸭子：呜呜呜……
小公鸡：鸭子哥哥，你怎么啦？
小鸭子：我的嘴巴……
小公鸡：别哭别哭，我……
小鸭子：……
（小鸭子吃了一条虫子）
小公鸡：虫子好吃吗？
小鸭子：真……
小公鸡：那我……
小鸭子：你真是……
（6）同桌同学演一演。
四、巩固识字，指导书写
1.出示“河、说、听、哥”4个字，观察结构。
注意占格和笔顺。
2.重点指导“河、哥”的书写，重点区分“河”的最后一笔是竖勾，“哥”字的第五笔是竖。
师范写，生书空。
“说、听”都是左右结构的字，努力做到“左窄右宽”。
3.学生描红练写。教师巡视指导。
4.展示交流。再次修改。
板书设计
5.小公鸡和小鸭子
捉虫子 高兴
第二课时
教学目标：
认识5个生字，指导书写“也、他、地”3个字。
通过朗读比较，联系上下文，了解“偷偷地、飞快地”词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学重难点：
通过朗读比较，联系上下文，了解“偷偷地、飞快地”词语的意思。
教学过程：
一、复习导入
1.上节课我们学习了第五课，认识了两个好朋友，一个是嘴巴尖尖的小公鸡，一个是嘴巴扁扁的小鸭子。通过学习，我们知道了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，他们都到了哪儿？
出图：在草地里，谁给谁捉虫子吃？板书：捉虫子
你觉得这是一只怎样的小公鸡？
2.这节课我们继续学习这篇课文。齐读课题。
3.先来复习一下上节课学习的词语。指名带读。
4.还有几个这节课要重点学习的生词，自己读一读，不认识的可以借助拼音。指名汇报读。齐读。
二、读好课文，随文识字——学习第三、四自然段
1.字词同学们都会读了，下面请你翻开书30页，出声读3、4自然段，要求读准字音，把句子读通顺。
2.指名分段读3、4自然段，大家边听边思考：
小公鸡和小鸭子之间又发生了什么事？板书：捉鱼 救
3.我们先来看看小鸭子要给小公鸡捉鱼吃这部分内容。
请大家快来看看第三自然段，找一找小鸭子说了什么话？
用直线把小鸭子的话画下来。
4.指名读两句话，大家和他画的句子一样吗？
再请一位同学读这两句话。
5.师：老师听你刚才读第一句的时候语气特别肯定，你知道小鸭子为什么要这么做吗？（小公鸡不会游泳，他不能下河捉鱼；刚才小公鸡捉虫给我吃，现在我要捉鱼给他吃；我们要互相帮助）
说得真好！我们练习读读这句话。
学生自己练读，指名汇报读。
师评读：“捉鱼”——小鸭子有下河捉鱼的本领，他想给好朋友最好的礼物。
“给你吃”——这只小鸭子真懂得回报。
师小结：我们在有感情的朗读时，你可以把想要突出的内容读重一些。
6.小公鸡听了这话也想下河，小鸭子是怎么劝小公鸡的呢？
出示第2句，指名读。
师：小鸭子的这句话有一个字出现了3次，是哪个字呀？（不行，不行，你不会游泳……）
你体会小鸭子当时是什么心情呀？你能读出来吗？
谁体会到的心情和他不一样？（说一说、读一读）
7.随文识记“行”：猜字谜：把街上的土堆推走。
你还有什么方法记这个字？
出示“行李提取”、“人行横道”、“单行道”等指示牌，再让学生读一读。
8.小鸭子连声说“不行”，可是小公鸡不相信，他是怎么做的？
出示对比句，请大家自己读读这两句话，发现了什么？
句子加上“偷偷地”这个词，你知道什么了？
练习读句子：读出“偷偷地”。
师：小公鸡偷偷跟在小鸭子身后，我们一起来看这个“跟”字，
你怎么来记这个字？（艮字族：很、银、狠、恨……）
9.随文学习“信”。
请学生说一说记字的方法。
你能给“信”组个词吗？
师相机板书：相信 信纸 言而有信
学生读词加深记忆。
10.好，认识了“信”字，我们来活动一下，全班起立读一读这首儿歌。
小鸭下河把鱼捉，不让小鸡跟下河。
小鸡不信下了水，……
（师：儿歌没编完，你知道后来怎么样了吗？）
11.不会游泳的小公鸡大喊救命。谁能模仿模仿小公鸡喊救命？
师：声音要大、要急促
谁来再模仿模仿，如果能加上动作就更好了。
随文学习“喊”：说记字方法。
“喊”表示嘴的动作，所以是口字旁。
你还知道哪些口字旁的汉字？（归类识字：唱、喝、叫……）
12.小鸭子听见小公鸡的喊声赶紧去救他。出示原句，指名读，你从哪个词看出小鸭子是奋力去救小公鸡的？
谁再来读读这句话。
13.随文学习“身”：我们来看这个字，一起读读。
你能给这个字组词吗？
14.小公鸡得救了，他笑着对小鸭子说——出示句子，齐读。
三、分角色朗读，感受情感
1.下面我们来分角色读一读这两个自然段，师生范读。
三人一组，你们也来练一练分角色朗读，如果能一边读一边表演就更好了。
2.展示：两组
3.师小结：今天通过和这两个伙伴一起学习，你有什么收获？
四、指导书写，规范写字
1.同学们演得也好、说得也好，老师奖励大家猜个字谜：“天没有地有，我没有他有。”谜底是“也”，谜面中还有“地”和“他”，这就是我们今天要写的字。
2.指导书写“也”，评字。
3.指导观察“他、地”，学生书写。
板书设计
5.小公鸡和小鸭子
捉虫子 高兴
互相帮助
救上岸 感谢