教材来源：义务教育课程标准实验教科书 / 人民教育出版社2003年版
教学内容来源：小学四年级语文（上册）第三组
教学主题：中外童话 课时：一课时
授课对象：四年级学生
设计者： 徐志迎 / 郑州市二七区大学路小学
目标制定的依据
1.课程标准的相关陈述
（1）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，能联系上下文联系词句意思，展开想象，体会课文中关键词句表达情意的作用，获得初步的情感体验。关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的感受。
（2）基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话内容，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信。
2.教材分析
本组的专题是“中外童话”，《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这篇童话故事，用拟人的手法讲述了这样一个动人的故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。本文语言朴实，旨在教育学生要信守承诺，珍惜友情。
重点：通过入情入境地研读文中的角色对话，体会文中鸟儿和大树是好朋友和鸟儿在寻找大树时的焦急心情。
难点：感受鸟儿对树的真挚友谊，懂得友谊是建立在守信的基础上。
学情分析
1、从学生的身心特点来看：四年级的学生开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，思维的敏捷性和灵活性提高，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式。学生的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力快速发展，是培养孩子写作能力和阅读能力的关键时期。
2、从学生的基础能力来看：四年级学生已经有一定的字词积累，初步学会了默读，能够初步把握文章的主要内容和体会文章表达的思想感情。
教学目标
1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
评价任务
1．借助创设情境，读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。（完成目标一）
2．通过分角色朗读，学会多元交流、多向对话。（完成目标二）
3．借助重点词语、句子，重点感悟，体会小鸟与大树间真挚的友情。（完成目标三）
教学过程
| 教学环节 | 教学活动 | 评价要点 |
| 环节一 补写“外貌” 初识“浅近” | 活动一 1.创设语言运用情境，感受“天天”，体会感情。 2.想象补写树和鸟的外貌形象 3.引导学生学习“浅近”的写作技巧（完成目标一、三） | 借助情境帮助品味重点词句，加词减字体会感情和写作技巧，入情入境地演读课文。（评价目标一、三） |
| 环节二 添加“心情” 感受“浅近” | 活动一 1． 分角色朗读四次对话 2． 学生加上鸟和树心情的词语，学习写作技巧。 3． 有感情朗读，理解内容，体会情感。（完成目标一、二） | 检查学生读通课文，体会感情，学会多元交流、对话。（评价目标一、二） |
| 环节三 写上“心语” 再悟“浅近” | 活动一 1．体会“看”字的情感 2．带入情境，深刻感悟（完成目标三） | 借助重点词句，体会感情。 （评价目标三） |
| 活动二 1． 用“树啊，树”开头写话，表达情感，再次感悟“浅近”。 2． 学生相互交流 3． 体会结尾处鸟儿的歌声 4． 感悟友情（完成目标三） | 通过重点词句感悟和延伸写话，体会感情，升华感情，并深刻理解“浅近”的写作技巧。 （评价目标三） |