教学目标
1.认识文言文中的生字“鬻”(yù)，正确朗读文言文，读准字音。
2.在朗读中理解重点字词的意思：鬻、誉、陷，在朗读中感受文言文特点。
3.通过角色转换，朗读楚人夸耀自己的矛与盾的语言，体会楚人的心理，感受矛
盾产生的原因；通过朗读“以子之矛陷子之盾，何如？”，引发思考，理解寓意：
做事要客观求实，不能自相矛盾。
教学重点：
通过朗读楚人夸耀自己矛和盾的语言“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”再读围观者的语言“以子之矛，陷子之盾，何如？”从而理解文言文内容，领悟寓言的寓意：在日常生活中，做事要客观求实，不要自相矛盾。
教学难点：
认识矛盾产生的原因，理解寓意：做事要客观求实，不要自相矛盾。
| 教学过程 | |||||
| 时间 | 教学环节 | 师生活动 | 技术应用 | 对应PPT页码 | 拍摄要求 |
| 导入 | 师: 你们都学过哪些寓言故事？生: 郑人买履、楚王好细腰、鹬蚌相争、东施效颦、刻舟求剑、 掩耳盗铃、滥竽充数、南辕北辙。师： 你还知道哪些寓言故事？生： 邯郸学步、拔苗助长、守株待兔等。师： 同学们知道这么多寓言，一起回顾一下，寓言有哪三个特点？生： 寓言的故事一般都是不真实的。师： 它是用假托的故事来说明某个道理或教训。（板书：假托）生： 寓言篇幅短小，而且具有讽刺性。（板书：短小、讽刺）师: 今天我们继续学习的这则寓言故事是一篇古文言文，题目叫《矛与盾》（板书：矛与盾）。能说说什么是矛，什么是盾吗？P3生：矛是战国时期的重要进攻兵器，越锋利越好；而盾是防御兵器，越坚固越好。师：看到题目，你有什么问题吗？生：为什么题目叫做“矛与盾”？“这是怎样的矛，怎样的盾呢？”“到底是矛锋利还是盾坚固呢？”师：是啊，就让我们带着这些问题走入课文吧。 | P1P2 P3 | 正面老师 正面老师 正面老师屏幕课件 正面老师 | ||
| 二、走进文言，品味语言 | （一）读准字音1.汇报字音师：要想读懂故事，先要读准字音，你解决了哪些生字的读音，考考你们。 P4 鬻 楚人有鬻盾与矛者 吾 陷 吾盾之坚，物莫能陷也。誉 誉之曰弗 其人弗能应也。生：汇报自学。 2.汇报读文师：字音解决了，请同学们自己读一遍文言文，注意读通句子。师：谁来读一读这篇文言文，其他同学认真听。出示全文P5 （二）读懂文意1.理解关键字师：字音读准了,P6这些字义不理解,肯定影响我们对文意的把握，考考你们。（1）古今异义师：鬻——生：卖师： “誉”的意思——生： 夸耀师：“陷”指——生：穿透师：是呀，文言文一字一义，语言精炼、浓缩。有些字的字义随着时代转变也发生了变化。比如，在这篇文言文中，“陷”指穿透，现在的“陷”指“掉进、凹进”的意思。这样的例字还有很多，古文中“虫”指老虎，现在指昆虫。理解文言文，尤其要关注古今异义的字。 （2）一字多义师：还有一类字，在古文中是一字多义。P7看看这个“之”字，在文中出现了几次？生：五次。师：请你在书中圈出这五个“之”，并联系上下文选择正确的意思。生：“誉之曰”的“之”指——盾。“吾盾之坚，物莫能陷也”与“吾矛之利，于物无不陷也”中，“之”不需要解释。“以子之矛，陷子之盾，何如？”中，“之”的意思是“的”。师: 你看一个字里都有这么大的学问，真是一字多义，所以读文言文你可要仔细推敲，不然就有可能闹出笑话。师：还有不理解的字吗？在理解文言文时，我们抓住这样古今异义、一字多义的关键字，就能帮助我们理解文言文。 2. 理解文言文师：字音读准了，意思明白了，小组中说说有没有不理解的句子。P8生汇报不理解句子可能的句子：吾矛之利，于物无不陷也。以子之矛，陷子之盾，何如？其人弗能应也。师：句子理解了，说说这则寓言到底讲了什么？生：这则寓言说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相抵触不能自圆其说。师：这个“同时”很重要，没有“同时”,就不能出现矛盾。楚人不能把话说明白，就叫做不能自圆其说。老师把你的语言简练概括一下，就是：同时夸耀、自相抵触、不能自圆其说。把它批注在书上。 （三）读出韵味师：古人读书是一件风雅的事，那是一卷在手，朗朗上口，意思大体明白了，我们更要读出韵味。师：（出示P9）按理，文言文没有标点，读书时可以根据理解读出其中的停顿。也就是我们说的断句。断句有两层意思：一是给古人未做标点的文章加上标点，二是给已加标点的文章按照文意的理解，在句子内部再加以停顿，这样读起来就会使人听得更明白。师：（出示有标点的,P10），谁来试一试？生读。师：听老师读，请你试着用“/”画出句子的停顿。楚人/有鬻盾/与矛者，誉/之曰：“吾盾/之坚，物/莫能/陷也。”又誉/其矛曰：“吾矛/之利，于物/无不/陷也。”或曰：“以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能/应也。师：(出示加好停顿符号的P11)对照一下，你画对了吗？一起试着读读课文。（齐读前音乐起） | P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 | 正面老师录制屏幕课件 屏幕课件 屏幕课件 正面老师 屏幕课件 学生 屏幕课件 音乐起 | ||
| 三、走进故事，感悟寓意 | (一)读故事，引矛盾师：（P12）或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。为什么其人弗能应也？生：因为他说话自相矛盾。师：到底矛盾在哪儿呢？P13瞧，楚人在集市上卖矛与盾呢，谁来找找矛盾在哪儿？ （二）品故事，悟矛盾1. 体会“吾盾之坚”生：P14楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”师：他怎么夸的？（1）体会他卖盾心切，你怎么读?师：我听出了盾的坚固P15。（板书：坚，物莫能陷）（2）还会怎样夸？（突出莫能）。P16师：莫能就是没有，没有什么物品能把它刺穿。一个简单的“物”，包括刀、枪、剑、戟、斧、钺、钩、叉多少武器，当然也包括矛（所有攻击性武器）皆不能陷也，这真是坚不可摧的盾哪！师：这样一来，我们想一想，这个盾岂不是成了天下第一盾了。谁再来读一读，让大家通过你的朗读，感受到这天下第一盾的坚固！ 2. 初步感受矛盾师：有了天下第一盾，还可能有天下第一矛吗？生：不可能有。师：可是，你再读读，有没有？ 3.体会“吾矛之利”生：P17矛之利，于物无不陷也。师：P18两“物”对比，有什么不同？生：第一个“物”指所有锋利的武器；第二个“物”指铁的屏障，障碍物。师：可见，同一个字在不同的语境中意思也不一样。我们真要咬文嚼字的学习天下第一矛。谁来读一读？P19生读。师：你读出了矛的锋利，（板书：利，物无不陷）谁再读读？（生读略）（2）（突出“无不”）体会矛的“锋利无比”师：是呀，这真是锋利无比的矛啊！ 4. 比较体会矛盾（1）比较读投影出两句：P20吾盾之坚，物莫能陷也。吾矛之利，于物无不陷也。师：此时你有什么感受？你读出什么了？生：怎么出现了天下第一盾，又出现天下第一矛了，这不是自相矛盾么。师：是啊，其人的表现就是——自相矛盾。师：比较这两句话，誉矛有誉盾有什么不同？生：“吾矛之利，于物无不陷也。”“无不”意思是没有什么不能，这样的句式是双重否定。P21师：对比一下：吾矛之利，物皆能陷也。意思一样吗？生：意思基本一样，但是语气没有原来强烈。师：你真会学习，你发现了不同的语言表达形式起到不同的作用。谁能试着“无不”说句话？比如，夸我们班特别有礼貌的一名同学，就可以说——生：全班同学无不夸我有礼貌。师：所以，楚人用了这样双重否定句式来夸赞自己的矛：吾矛之利，于物无不陷也。 师：于是，就有人问道P22：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。师：现在你能解决问题了吗，为什么其人弗能应也？生：因为他说话不实事求是，自相矛盾，只能哑口无言了。 5. 角色朗读师：想想问的人会以怎样的语气来问，不同的人又会以怎样不同的语气问呢？你怎么问？P23生：以子之矛，陷子之盾，何如？师：你的言语中充满了嘲笑。生：以子之矛，陷子之盾，何如？师：我听出来好心的劝告。生：以子之矛，陷子之盾，何如？师：你对他的夸大其词提出了质问。师：面对这一问那个楚人会怎样呢？ 生：“其人弗能应也。”师：此刻那个楚人仿佛就站在我们面前，你注意到他的表情了吗？用个词说，叫——（呆若木鸡、哑口无言、无言以对、汗如雨下）。你们说得都对。 | P12 P13 P14 P15 P16 P17P18 P19 P20 P21 P22 P23 | 正面老师 | ||
| 四、走出故事，体会人生哲理 | 师：为什么楚人会落到如此下场？生：自相矛盾，如果都是天下第一。用自己的矛怎么刺自己的盾。师：（看板书说）是呀，言过其实，自相矛盾，其实寓言是假托的故事，这样的人生活中是不可能有的，但是其中蕴含的道理会给我们一些启示。你收获了什么道理？生：说话、做事要实事求是，不能言过其实，自相矛盾。师：现实生活中确实有这样的现象存在：虚假广告，夸大疗效的假药等，我们都不能轻信，如果发现，要及时纠正矛盾之处。师：最后，向大家推荐一本书《韩非子》P24。我们学的这则寓言选自《韩非子》,书名就是人名。韩非子是我国古代著名的思想家。他写的这部书里有近400篇寓言。回到家后，把这则寓言讲给你的家人听，并试着背诵下来。下课！ | P24 | 正面老师 | ||
| 板书设计 矛 与 盾 （自相矛盾） 假托 利 坚 短小 物无不陷也， 物莫能陷也 讽刺 | |||||
《矛与盾》教学设计——李春虹老师