对于阅读分享课，朱老师强调：阅读不仅仅要量，更要有质，要讲得少，但要讲得精，要把阅读的主动权交给孩子，更多的时间留给孩子读，在分享中引发孩子们深入的思考。朱老师是要告诉我们阅读一定得重视读，而且得读的有效。其实，在引导学生阅读时，方法的指导也是非常重要的。因此，在设计教学时，我把读书的方法又重新加入其中。
《安徒生童话》是孩子们非常喜爱的一本书，也是孩子们阅读道路上不可缺少的精神食粮。根据课题组对学生阅读现状的了解情况，9月初，我们推荐学生们读《安徒生童话》这本书。11月份，通过阅读分享课，引导学生了解丰富的故事情节，从故事中感受美与丑，善与恶的区别，树立正确的人生观，价值观，提高审美能力与鉴赏能力。从而激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的的阅读习惯，掌握正确的阅读方法。
教学本节课时，我以讲故事的方法进行导入，给孩子们认真地讲了《拇指姑娘》的故事，吸引学生的注意力，这样看似简单却非常有效的导入方法既有效地调动了学生学习的积极性，又让学生再一次回顾了《拇指姑娘》的故事，进一步体会出童话的深度含义。
在阅读之前我鼓励学生先来交流一下有关安徒生的资料。学生的交流令我惊叹不已，他们对安徒生的了解来自于方方面面，足以看出学生对安徒生的兴趣，对《安徒生童话》的期待。为了使学生能够做到更加有效地阅读，我根据学生选取的不同版本，认真指导他们要学会阅读目录，首先对全书形成整体印象，然后再根据目录自及的喜好选择感兴趣的故事展开阅读。阅读时的方法非常重要，漫无目的地阅读就等于浪费时间，因此我及时指导学生阅读的方法，让学生初步掌握阅读课外书的技巧。
考虑到学生的年龄特点，在阅读的过程中，一定会遇到一定的障碍，因此，教给学生们阅读方法很重要。遇到不懂的、不理解的地方除了联系上下文去猜一猜，其实还告诉孩子们去跳着读一读，连滚带爬地读，这样就不会影响孩子的阅读兴趣，整本书读下来可能不理解的自然就理解了。遇到不理解的地方怎么办？这个问题的提出，引导学生交流，就是要告诉学生一些方法，比如，边读边猜想。或还有更多的方法，鼓励学生可以尝试运用运用新的阅读方法。
学生掌握了一定的阅读方法，然后分小组进行阅读，并及时交流阅读结果，整节课内容充实，结构紧凑。
本节课教学过程中还存在很多不足之处：
学生的阅读水平参差不齐，选择的版本不够统一，影响了整节课教学的节奏，课堂容量没有达到我预先设计的目标。
对于整本课外书阅读教学尝试，我们一直在路上。在今后的语文教学中，一定会汲取经验，努力改进，让学生真正体会到阅读的快乐。
