我常常在想：教育的目的究竟是为了什么？教师的职责是什么？
是在预定的时间内，把既定的知识悉数传授，按照课标的要求完成教学任务。
在应该的课时量中，按照考试大纲进行讲解，单纯注重知识的传授。
是把考试放在第一位，把分数看在最顶层，所有的教学互动围绕这点展开。
把学生当作是生产线上重复作业的产品，在初中阶段渡上薄薄的底色？
我总觉得，这样的教育是枯燥的、乏味的，内容的充实无疑是应该放在首位的，可是这样知识的教授、中规中矩的授课形式，总是不那么尽意的吧。
我总在追求一种浑然天成的教育境界，师生一起浸润在知识的氛围中，徜徉在知识的海洋中，一起去体会生命成长的快乐，知识收获的乐趣，能力潜移默化提升的喜悦中。在那里，所有的知识传授都增添了温暖的气息，有了人文情怀的加入，知识似乎都有了温度，师生一起徜徉享受在那种美妙而又温暖的课堂中。
所以，当我跟着团队一起读了一些教育名家的先进理论书籍后，我尝试着做一些改变。上课时并未再完全遵循单元设计的顺序去讲解。为了乐趣会调换顺序，也会因为一些时政新闻的加入而讲解与其相关的内容，或者干脆舍弃一些内容略讲，而加入一些课外知识，有时也会遵循孩子们的意愿，按照他们的喜好来组织篇目的教学，或者有时会将不同册的内容拿来进行对比，有时也会因为一些临时的状况而加入一些新鲜的活动……
总之，我希望在课堂上，我们都是快乐的，充实的，有思考的，有收获的。
今天是我的连排作文课，因上周已经写过作文，这周便打算把正在讲的一篇文言文《》核舟记》讲完，然后将知识点悉数进行归纳，最后剩下的时间进行一个小型的书法比赛，作为孩子们一直以来练字效果的一个检测。
要知道，为了这个小活动，我还专门购买了画有山水风景的练字纸，答应了他们进行展示、评比的。
然而，计划的丰满终究比不过现实的突然。
惯例是用了抽乒乓球法来检测前一天名著阅读《傅雷家书》的读书感悟情况，先前已经提前做了要求：每天至少读7页，将个人思考与感悟以文字的形式记录在书上或者批注到课本上均可，并再三强调每个人都有可能被抽查到，所以必须认真检查。
我心想孩子们应该会准备很充分的，毕竟抽乒乓球的话，每人被抽到的概率太大啦。但是，结果是这样的……
抽到高同学，没准备。
抽到杨同学，说的乱七八糟。
有谁主动来做分享的，没有！
抽到王同学，没有准备！
……
随后叫起来的很多孩子，大部分都没有准备。遂停下，强压制怒火问：“谁按照老师的要求，做了读书笔记或者在书上做了批注的同学请举手。”
举起来的手，犹犹豫豫的，摇摇晃晃的，寥寥无几。看下去，很多孩子都避开了我的眼睛，不敢与我对视。
下去转了一圈，大部分孩子的书本上，竟然都是空白的。
“你为什么不读呢？读名著没有用吗？你为什么不听老师的要求提前做分享准备呢？”
随即叫起来的孩子，每个人都有各自的理由：忘读了，读了但没写笔记，有很多感受但不知道怎么写？以为不会被抽到。玩起来忘记了……
我不再多提问，心中的郁闷是一层深似一层，长叹一声，便罢了。合上已经打开准备要讲完的文言文，我开始了一番尊尊告诫似的话语：从读书的重要性到传统文化的回归到整本书阅读对成长的意义到对写作、生活的滋养到未来的成长和对个人的改变，我说了很多很多。
教室里很安静很安静，小脑袋都一个个低垂着，也有一些亮晶晶的眼睛看着我，我不知道自己这些话有没有说到他们心中，可是我还是想说，哪怕浪费了一些所谓的正课的时间。
如果不能使他们重视到学习、阅读、主动的重要性，那么再多的内容传授皆是我一人心甘情愿而已，价值和意义并不甚大。
亲爱的孩子们，你为什么不读书呢？书中有那么多有趣的故事，那么美好的场景，那样温馨感人的文字，那么深沉的情感，那么美妙的瞬间，那么多名家的箴言，那么瑰丽的幻想，那么迷人的梦，那么忱挚的真心，你为什么不愿意翻开来看一看，读一读，品一品呢？
这书籍，就真的没有你的手机有趣，没有你的电视节目吸引人，没有你的游戏有意思，没有你的玩耍重要吗？你就不期待有一点自己的时间，可以安安静静地走进书中，亲近地与大师交流、与名家对话、与同龄人交往、与他们的心灵共鸣吗？
你为什么不读书呢？我该怎么帮助你，我的孩子！我该怎么帮助你啊！
这学期我与学生共读《傅雷家书》，要求每天至少读7页，写少量的读书笔记，每天课前做读书分享。
我也读啊，我读教育名家理论书籍，穿插着读《傅雷家书》，每天做读书分享，常常写读书反思。我很努力很努力在读了啊，可是我的孩子们啊，老师要怎么帮助你才好呢！
一定是我还不够爱你们啊，一定是我引领指导的还不够啊，一定是我给的脚手架行为还不多啊，所以你们才会这样的吧。收拾整理混乱的心情，默默将郁闷和怒火平息，我要去找教研组，要去找有经验的教师，要再去书中找寻智慧，要去努力转变，一定一定。
