看课需要理性的看课。这课上的很唯美。但是实际思考来，有点疑惑：
1.语文要素落实了吗？这样讲就能把事物写清楚？
什么叫写清楚？什么叫方面？
这单元语文要素：了解课文是围绕哪些方面把事物写清楚的？
2.学生思维打开了吗？
3.设置的情景是真实的吗？假不假呢？是不是为情境而设置情境呢？这个情景好不好呢？可以换不换呢？
4.老师牵着学生走，牵的较多，能不能让学生自己展现呢？以前我也是上课呈现老师精彩，现在我觉得是学生精彩，课堂才精彩，课才叫好！老师不能太强势。
一、情境导入课文学习
情境创设：《奇妙珍藏馆征集令》，学生齐读征集令。
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二、学习课文
（一）整体感知课文，解决生字新词
1.出示学习要求，学生自读课文。
一读：自由朗读，读准字音，读通句子。
二找：找出课文写了那两个方面的珍藏。
2.朗读词语，理解难懂的词语意思：
第一组：呈现 模型 劲吹（做动作理解）
第二组：光辉 光芒 余晖（借助图片理解）
第三组：雕饰（学生猜测理解，教师再借助图片讲解意思） 刀剑 变幻
3.整体了解课文内容：你发现了哪些方面的珍藏？有没有哪些方面在提醒你呢?
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4.交流，课件出示关键句。明确本节课学习任务：走进天空这个珍藏馆。
（二）学习课文第一部分：关于天空的描写
1.任务一：自然寻宝家
默读第3——8段，寻找天空珍藏了哪些事物？作者是按照什么顺序来介绍的？
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（1）学生交流，达成共识：太阳、余晖、水洼、云彩、雨点、群星
（2）作者按什么顺序写的？请重新排排序。
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（3）什么顺序，文中有没有这样的词语，圈一圈。
2.任务二：自然鉴宝家
为什么天空会珍藏这些事物呢？圈画关键词，再与同学交流珍藏的理由。
师：什么是鉴宝家?
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（1）学生自读圈画；
（2）组织交流，理解句子：
句子1：清晨，太阳升起，带来了新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了粉红色，太阳就像一个大火球一样升起来了。
板贴：形状 颜色
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句子2：一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。
理解词语“变幻”，随时书写“幻”字——你现在也可以去天空涂颜色了，一会儿涂成？一会儿涂成？一会儿涂成？
师生合作朗读第一二句。
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句子3：有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状……板书：飞行
欣赏同学写的句子，练习说句子：云彩呈现出 的形状，那是
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师朗读生思考：作者为什么会收藏雨点呢？关联课文《大自然的声音》，板书：声音。理解词语“噼噼啪啪”。
引导思考：水在地上，为什么又在天空的珍藏里呢？
练习说话：还会映射出什么呢？
句子5 ：黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
作者为什么要珍藏夜空呢？用手势理解千千万万、闪烁。
练习说话：你觉得着这满天的群星还像什么？
句子6：这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。
联系生活理解这句话的意思，补充板书，齐读
3.任务三：自然收藏家——先写出珍藏品的名称；再展开想象从颜色、形状、声音等不同方面把珍藏品写清楚；最后写收藏人的姓名。
组织展示，评价（创设情境：老师代替珍藏馆馆长颁发《收藏证书》）。
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风、雨、雪、月亮、云朵
师小结：无论从哪个方面，只要写出生命活力，都可以。
三、总结课文，布置下节课任务
下节课，继续去大地探秘。
