《二十年后的家乡》为部编版小学五年级上第四单元习作。本次习作的话题是“二十年后的家乡”，引导学生想象二十年后家乡的样子，规划未来家乡发展的蓝图。习作的重点是指导学生编写提纲，能有条理地把重点内容写具体。
听了课题组李应庆老师执教的《二十年后的家乡》，收获很多。
首先，李老师非常善于创设情境，让学生在情境中无痕地习得方法，获得动力。老师创设的情境穿越时空，参观老师高科技的家，让学生带着兴奋的心情，不着痕迹地通过例文习得了写法。另外，在动笔习作之前，鼓励学生大胆畅想，做一位成功的预言家，激起了学生更多的创作热情。
除了创设情境方面，李老师循序渐进的引导学生一步步将提纲编写具体的过程，更值得我学习。
教学伊始，李老师抛出问题：二十年后。老师在做什么？老师的工作会有哪些变化？极大的调动了学生的兴趣，通过对学习生活变化的讨论，过渡到其他各方面的变化，顺利列出最初的总提纲：
环境的变化
工作的变化
生活的变化
学习的变化
随后李老师就提纲所列内容让学生进行简单的交流，再出示自己补充过的提纲，让学生朗读后，引导学生模仿这个样子，根据刚才和同学的交流，将自己手头上初始的提纲后面简单地补充内容：
环境的变化：河水清澈，绿树成荫……
工作的变化：机器人在照料着果园……
生活的变化：高科技的家庭生活……
学习的变化：课堂上老师同学用高科技设备上课……
列出了简单的提纲，如何将变化写具体？李老师设计了一个模拟情境，带着学生穿越时空，到了二十年后自己的家中，用向学生介绍自己家的方式巧妙出示了例文。孩子们随着例文的朗读，见识了二十年后老师家高科技的家庭生活。兴奋之余，老师及时引导学生去发现例文的写法：从机器人管家、窗户、空中花园几个方面来具体描述高科技的家庭生活，同时关键词用红色字体加以提醒。这其实是对所列提纲的进一细化：
环境的变化：河水清澈，绿树成荫……
工作的变化：机器人在照料着果园……
生活的变化：高科技的家庭生活……
1. 神通广大的机器人。
2. 神奇的喇叭窗户。
3. 多功能空中花园。
学习的变化：课堂上老师同学用高科技设备上课……
如此，在模拟表演的情境之中不留痕迹地学习交流范文，提供写作支持。此时，李老师再趁热打铁，引导学生思考：看着自己的提纲，你想选择哪个方面作为重点？具体写哪几点内容呢？先静静地想一想，再简单写一写。
这样一来，通过老师的引导、示例，和学生自己的自主选择、补充，每个孩子手上都有一份比较详实的提纲了。这份提纲首先保证了孩子们的行文能围绕着中心展开，同时也保证了行文的条理性。
提纲越具体，学生随后的习作越顺利，所以，高年级的习作指导都应该重视提纲的编写指导。像这样的习作指导，可以助学生在提笔时先思考选材，再有中心有条理的描述，是真的给了学生一根有力的拐杖。
