教材分析
《云雀的心愿》是苏教版小学语文第八册第六单元里的一篇课文，本文是一篇童话故事，全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的危害，说明保护森林的重要性。表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。全文共15个自然段。
学情分析
学生以形象思维能力为主，好动喜玩，注意力易分散，但他们的想象力丰富，创造力强，容易被新鲜有趣的事物吸引，学习兴趣容易激发。本课内容与学生的实际生活接近，环保问题就在我们身边，容易引起学生的共鸣。
教学目标
1、 分角色、有感情的朗读课文。
2、 理解课文内容，体会森林实在太重要了，从中懂得一些森林的环保作用，树立环保意识。
3、说说为什么“森林实在是太重要了！”
教学重点和难点
教学重点：了解森林的重要性。
解决措施：从朗读如手，让学生通过朗读体会森林的重要性。朗读方法采用多种形式，如：自由朗读、分组、小组等形式。
教学难点：理解“森林是大水库，是一个巨大的空调器”。
解决措施：从朗读如手结合多媒体课件，让学生通过读、听、看理解“森林大水库”“森林空调器”。
教学过程
本帖最后由 网站工作室 于 2012-10-25 22:36 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一、导入新课1、 同学们你们过生日时都会 许愿吧，那么我们来认识一位新朋友，他也有个心愿。今天我们来学习19课《云雀的心愿》看看他有什么样的心愿。 二、学习课文第14自然段1、 用自己喜欢的方式朗读课文。2、 找到答案了吗？（课件展出课文第14自然段）3、 指名读第14自然段。学生互评（指导读出云雀的心愿）学生再齐读。4、提出问题：云雀为什么会有这样的心呢？（引导学生在文中找答案）三、学习课文第一自然段四、学习课文第2至10自然段1、小云雀和妈妈看到什么？（课件展示飞过沙漠）2、看到这情景，你感受到什么？（引导学生找出“荒无人烟、死气沉沉等词）3、提出问题：为什么沙漠面积会扩大？4、指名读云雀妈妈的话。引导学生用说出自己当时的心情。5、云雀和妈妈来到哪里？看到什么？听到什么？有什么感受？（课件出示洪水淹没村庄）6、学生读有关文字。引导找到森林的重要。五、总结升华（学习课文第14至15自然段）云雀的心愿也是我们的心愿，让我们共同期待这一天的到来吧！六、拓展延伸你还知道哪些保护森林的方法吗？ | 谈话导入引导学生找重点词句，结合课件展示引导学生朗读感悟。找出小云雀的心愿和乱砍滥伐的危害性及森林的重要性并做适当评价。教师出示课件引导学生朗读。让学生再次感受森林对人类的重要性。启发学生从身边发现问题。 | 激起兴趣找重点词句，边读边悟。在读中悟出乱砍滥伐的后果和森林给人类带来的好处。让学生自读自评自悟。激发学生的学习兴趣，从多角度刺激学生对重点句的理解。让学生入情入境感悟朗读课文，从而增强学生的环保意识。发自内心的呼唤“植树造林，保护环境，保护家园。” | 引出课题抓住关键词句，利用课件演示帮助学生建立词语和事物的联系。体会小云雀想让沙漠变成绿洲的愿望。联系实际生活，使其感受到美好的环境离不开人们的呵护。 | |
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||
19云雀的心愿 总起（1）——飞出森林看世界 森林变成荒漠乱砍滥伐 洪水泛滥成灾 分述(2—13) 蓄水保土 森林的作用 调节气温总结——让沙漠重新变成绿洲(14-15) | ||||
教学反思
云雀的心愿》是一篇呼吁环保的童话故事，通过云雀妈妈带着小云雀在外游历过程中的所见所闻，告诉我们森林的重要性，从而呼吁我们要植树造林。文章富有童真童趣，语言通俗易懂。我认为把一篇课文读正确、读熟练是精读课文的前提，所以我依然将第一课时的目标锁定为读通课文、整体感知上。而第二课时，我的教学目标则定为突破重点句子“森林实在是太重要了”，引领全文教学，了解森林的作用，认识保护森林的重要，练习用“……可以……可以……也可以……”说话，拓展学生思维。在教学中，我力求做到“求简、求实、求新、求效”这八个字。“求简”，就是说教学目标要简单而明确，教学环节要简单而清晰；“求实”，就是说对学生的听、说、读、写等语言基本功的训练要扎实；“求新”，就是教学方法尽量有新意，能激发学生的学习兴趣；“求效”，就是要让自己的教学收到切实的效果，学生能得到真正的收获教学中，我让学生带着“云雀的心愿是什么？为什么会有这个心愿？”当学生通过快速去朗读课文，找到答案“森林实在是太重要了”时，我以此导入全文的教学“为什么说森林实在是太重要了呢？让我们跟着小云雀和它妈妈一起去看看吧。”随后，学生通过阅读课文，很快找到了小云雀和妈妈飞过的三个地方，找出了看到的情景，再通过理解云雀妈妈的话，从而认识到森林的三大作用：保护水土、储蓄雨水、调节气温。纵观全课的教学，我认为，预设的教学目标基本达到，但在一些环节的处理上不尽如人意。如在认识森林有“储蓄雨水”的作用时，朗读太匆忙了一些，没有让更多的学生来谈一谈自己的看法，对反问句“你看，森林不就是一座大水库吗？”没有通过朗读来比较，使学生的接受很可能只是机械化的。在拓展延伸的部分，因为受时间关系，结束得比较匆忙，相比之下，在指导朗读第三、四自然段时的时间就花得太多了一些，这样也导致了分角色朗读有些仓促而没有进行更多层面地读。因此我认为，在教学环节上还应做适当的调整，对重点部分的时间要给予充分的保障，上课的节奏可适当加快，教师的指导点评要精练厄要，要把更多的时间留给学生自己品读感悟.