张红老师今天讲的是曹文轩的《孤独之旅》，对于我这种文学欣赏能力不强的人来说，着实受益匪浅。
首先，本节课的导入仅仅抓住孩子们的心灵：青春期的矛盾心理，举出一些生活中的例子，尤其是孤独的感觉，（孩子们举例子）孩子们深有同感，引出课题——孤独之旅。
1、根据孩子们的预习，用简练的语言概括出这篇小说讲述了怎样的故事？要求：语言精练，高度概括。根据孩子们的回答，教师及时指点，并示范概括“少年杜小康跟父亲到芦苇荡放鸭，在孤独中成长的故事。”话锋一转：既然是孤独，文中的语言描写肯定不多，请找出来。过渡自然流畅。
2、杜小康的语言
孩子们找出并读出，老师评价：读的不够传神，老师示范
赏析人物语言要注意两点，出示，让孩子们清楚。
放在一定背景中，学生再品读。
回顾《草房子》中杜小康家里“一落千丈”的原因（孩子们回答）
故“我不去放鸭了，我要上岸回家”，这其中的无奈，抗拒，悲伤，要读出来。
谁愿意分享自己的孤独经历？（学生回答）
放鸭之前的杜小康是怎样的？（家庭条件优越，学习成绩优秀）----------任性，不懂事。
赏析方法：层层深入，循循善诱，运用对比方法，先铺垫再赏析，方法得当，孩子们有兴趣，并能学会怎样赏析。
深入赏析：自己赏析或者同桌讨论其余的三句话，用“一个---------的杜小康”这样的句式概括。温馨提示：你的结论一定要在文章中找到语言依据。
赏析“我要回家......”这句话，把杜小康换成“我”，把他们换成我们，真正体会杜小康的孤独。找出体现他孤独的语句（语言单调，语言几乎可以省略，对比的方法突出孤独）------------成长、想家。
“还是分头去找吧。”从文中找出反映杜小康心理表现的语句以及其父亲的反应。
刚到芦荡时：
鸭群被吹散时：
通过对比，突出------------勇敢、成熟
男女分角色朗读，再次体会。若是把“。”换成“！”或者“？”可否？
（孩子们回答，教师指点）
“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”学生自己品读（简短，感叹号的运用）----------收获、喜悦
问：你认为什么是真正的长大？是什么促成了杜小康的成长？（孤独）故，孤独之旅也是成长之旅。
结语：曹文轩《感动》中的一段话，学生齐读，情感教育突出。
后来.......
日后......
读《草房子》寻找答案。
寄语：少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。曹文轩的《青铜葵花》，再次情感教育，情感升华。
教师上课游刃有余，娓娓道来，对孩子们的情感教育非常成功，文学欣赏的能力也有所提升，非常完美。
