教材来源：教育部审定（2019）义务教育教科书
内容来源：小学六年级语文（上册）第四单元
话题：笔尖流出的故事
课时：第一课时
授课对象：六年级学生
设计者：孟文婷
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。
（2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材。
（3）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。
（4）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语言通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
2.教材分析
本次习作的话题是“笔尖流出的故事”，要求学生发挥想象，创编生活故事。这次习作跟平时不同，平时习作往往是描写现实生活中的人和事，而创编故事虽然也是以生活中的人、事为基础，但它不是重现，而是要展开合理的想象，对现实生活进行提炼和加工。
学情分析
（1）学生年龄特点分析：六年级学段的学生正处于抽象思维阶段，能够展开丰富、合理的想象；这个阶段的孩子自我意识很强，创编故事这一题材非常适合这个年龄段的认知规律。
（2）学生已有知识经验分析：一方面，学习过本单元的三篇小说后，学生初步了解了小说虚构、源于生活、情节曲折、有较鲜明的人物形象等特点，并对小说的三要素——环境、人物、情节有了初步的感知。学生能够理解通过曲折的情节设置，细致的人物刻画，环境描写等来塑造鲜明的人物形象的方法。另一方面，六年级的学生生活比较丰富，能够留心观察生活中的点滴，并把生活中的小事作为习作的素材，在习作中表达自己的真情实感，反映自己的内心世界经过三年的习作练习，掌握了一些基本的习作方法，并积累了一些习作经验。大多数学生能够根据习作主题文从字顺地把习作写清楚，写完整。习作内容有开头，有结尾，重点部分也能写得较详细。
教学目标
1、能展开丰富的想象，根据选定的环境，围绕主要人物创编生活故事。
2、能把故事写完整，情节合理、曲折，尽可能吸引人。
评价任务
1、通过要素分析，确定主要人物，展开丰富的想象构思故事。
2、围绕主要人物设计合理、曲折的情节，填写情节地图。
3、交流情节地图，能够根据评价标准进行评价、修改。
教学过程
| 教学环节 | 教学活动 | 评价要点 |
| 环节一导入新课激发兴趣 | 活动一以“同学们喜欢听故事吗？”激活孩子们的思维，进而激起他们当一当小作家创编故事的兴趣。 | 激发学生对创编故事的兴趣。 |
| 环节二明确要求选好创作方向 | 活动一：默读教材习作前两个自然段，回顾总结本单元几篇课文的特点。活动二：引导学生选择一组或自己创设一组，先确定主要人物，构思故事。（完成目标一） | 引导学生先确定主要人物，然后展开丰富的想象构思故事。（完成评价任务一） |
| 环节三丰富情节突出人物形象 | 活动一：1. 思考：如何使自己笔下的故事更加吸引人？2. 回顾《桥》、《在柏林》通过情节塑造人物形象的方法。活动二：1. 出示要求，填写情节地图。2. 同桌交流，根据要求互相提建议。3. 交流展示，重点引导学生学会通过合理、曲折的情节突出人物形象的方法。4. 修改。（完成目标二） | 1.围绕主要人物设计合理、曲折的情节，情节地图填写完整。2.交流情节地图，能够根据评价标准进行评价、修改。（完成评价任务二、三） |
| 环节四总结收获布置作业 | 活动一：总结收获:1.通过今天这堂习作课，大家能展开丰富的想象，根据选定的环境，围绕主要人物创编生活故事。2.能把故事写完整，情节合理、曲折，尽可能吸引人。活动二：布置作业:1.根据自己的情节地图，动笔写作。2.试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。3.题目自拟。 | 交流课堂收获，明确本课重点是设计合理、曲折的情节来突出人物形象，课后能按要求完成作业。 |
板书设计笔尖流出的故事