教材来源：小学六年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版
内容来源：小学六年级《语文（下册）》第五组
主题：科学精神
课时：共1课时
授课对象：六年级学生
设计者：任丽霞/郑州市惠济区东风路小学
【目标确定的依据】
1．课程标准的相关要求
（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。
（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。
2．教材分析
本文是美国作家大卫?欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“质疑”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。
3．学情分析
文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突：怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突：现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。
【学习目标】
1．正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆饶有趣味”等词语。
2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3．进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。
【评价任务】
1．正确读记并根据上下文理解词语。
2．通过自读自悟、小组交流、教师指导的方式感悟文本，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3．通过学生交流，教师指导，使学生进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。
学习过程
| 环节 | 学习过程 | 评价要点 |
| 环节一 师生交流 组建团队 | 活动一： 1. 师生问好 2. 组建团队 | 活跃气氛，初步组建小组，改变学习方式。 |
| 环节二 导入新课 明确任务 | 活动一： 1．板书课题。 2．你心目中最好的老师是怎样的？ 3．从阅读提示明确任务： （1）课文讲了一件什么事？ （2）作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？ （3）你喜欢这样的老师吗？ | 明确学习目标。 |
| 环节三 静心研读， 组内交流 | 活动一： 1．自学。 2．组内交流。 3. 检查生字词。 | 正确读记并根据上下文理解词语。 （评价目标一） |
| 环节四 学习分享 | 活动一： 1．课堂交流： （1）课文讲了一件什么事？ （2）作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？ （3）你喜欢这样的老师吗？ 2．教师适时点拨指导。 （完成目标一） | 通过自读自悟、小组交流、教师指导的方式感悟文本，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 （评价目标二） |
| 环节五 领悟表达，总结延伸 | 活动一： 1．课件播放：《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》的故事。 （完成目标二） 2．总结课文时如何来写这位“最好”的老师的。（用具体事例来说明，归纳一事一议写作方法） 3．推荐阅读。 （完成目标三） | 体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 （评价目标二） 学习通过具体事例说明道理的写作方法。 （评价目标三） |