| 课题名称 | 蜜蜂引路 |
| 课题 价值分析 | 阅读教学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。 |
| 课题报告 | |
| 。 二、教学背景分析 （一）内容分析： 《蜜蜂引路》处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。 （二）学情分析： 《蜜蜂引路》是一篇启发学生思维的课文。通过“列宁细心观察，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观察”的道理。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。 （三）教学方式与手段准备采用以下教学方法： 三、本课的教学目标 （一）本课教学目标： 2、正确流利，有感情地朗读课文。 （二）教学重点： 四、教学过程 出示课题 蜜蜂 观察 虫字旁 提折文 引路 领路 带路 讲解引的本意 拉弓 齐读课题：蜜蜂引路 古诗谜语导入 我们就来看一看这可爱的小蜜蜂吧！蜜蜂是一种神奇的小昆虫，无论他飞多远，都能够顺利返回自己的家。 （二）整体感知课文。 初读课文 学生自读课文，蜜蜂把谁引到了哪里呢？ 检查生字 惊讶派人 谈天 附近 莫斯科 讲解词语 介绍列宁 朗读、学习第二自然段 板书： 列宁 养蜂人？在箭头上方 列宁是怎样找到养蜂人的呢？ 在黑板上完成路线图 用表示顺序的词语来说一说，列宁先后看到的景物？ 分析列宁的想法 列宁是在一路上只看到了这些景物吗？ 他为什么只被这些景物所吸引呢？ 他是怎样做的，才一步一步找到养蜂人的？ 列宁一边走一边看：寻找养蜂人的线索 齐读：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。 总结：列宁凭借自己的观察、思考，找到了事物之间的联系，最终找到了养蜂人。所以列宁才会那样自信的去敲养蜂人的家门。 让我们再次朗读这一段文字，体会一下列宁找到养蜂人的整个过程。 （四）、学习第四自然段 找到词语“惊讶” 教师读旁白。 真的是蜜蜂像向导一样把列宁领到养蜂人这里来的吗？ 课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默的说法。 （六）汉字书写 派：观察汉字 左右结构 对比笔画的不同竖虚线上的笔画 附近：词语 左右结构 半包围结构 形声字 板书设计： 26 蜜蜂引路 列宁 养蜂人 观察 思考 贴图： | |
