《习作：写自己名字的来历》教案
渝北金港国际实验小学王妤书
一、教学内容：西师版三年级下第五单元习作百花园：写自己的名字的来历
二、教学目标：
1、运用平时积累的语言材料，写清楚名字的来历。
2、修改习作中有明显错误的词句，做到语句通顺，条理清楚。
3、写出自己的真情实感，体会家人对自己的期望、爱意。
三、教学重点：语句通顺，条理清楚。
四、教学难点：写出自己的真情实感。
五、教学准备：老师准备教学课件，学生与父母家人谈话调查表，了解名字怎么取的，有什么期望，每人一本字词典。
六、教学预设：
1、小游戏，引出姓。
2、写和评，讲来历。
3、加题目，谈收获。
七、板书设计：
习作：写名字的来历
内容：来历 写真情作文的方法：写亲耳听到的
趣事 写亲身经历的
看法 写真心话
教学预设：
一、 小游戏，引出姓。
1、 孩子们，今天上课，我们先做一个游戏。模仿我说话。
老师：你好。我姓王，三横一竖的王。
学生：您好。我姓张，弓长张。
学生：您好。我姓李，木子李。
学生：您好。我也姓王，王子的王。
……
2、 孩子们，每个人都有名字，刚刚我们练习说的是自己的姓，相同的姓无法区分不同的人，所以，古人就想到好办法，每个人都选用一个或几个字，跟姓结合在一起，用来代表一个人，区别于其他人。
3、 今天，我们的习作课就来写写自己名字的来历。板书课题：习作 写名字的来历
二、 写和评，讲来历。
1、 写一写自己的姓和名。
? 你的名字是哪几个字组成的呢？请你写一写。
? 课件出示:写一写：大家好，我是（ ）。（第一个字是什么字）。
? 学生写好一部分，抽生读自己写的话。
? 查一查：字典中的除开姓之外的字，字义是什么呢？
? 想一想：名字有什么含义呢？
? 课件出示：写一写自己的姓和名：依据字典中的字义，写出自己对名字含义的猜想。要把语句写通顺，表达与众不同，有新意。
? 读一读：抽生读自己写的话。
? 评一评：语句是否通顺。有没有新意。表扬写得通顺的，夸赞写得有新意的。
2、 写名字的来历。
? 交流调查内容：采访父母家人谈谈自己名字的来历。引导学生将家人的意见分别列出来，添加适当的神态语气词，把对话描写弄清楚明白。
l 课件出示：
| 人物 | 神态语气 | 语言 |
《习作 写自己名字的来历》教学反思
渝北金港国际实验小学 王妤书
学习了近2个月，完成了本次习作课的设计和录制。回看整个教学，有优点，也有不足，先做一个自我反思，希望专家老师们提宝贵意见。
1. 目标明确，顺利达成。本堂课有明确的教学目标，设定符合学情，在教学中也紧紧围绕目标进行，课末，顺利达成预设的教学目标，完成教学任务。
2. 先写后评，以写定教。这一观点，是看书学习得到的，本堂课让学生分段写，老师再根据学生写的情况，确定教学的内容，比如说：学生写名字是怎么来的？家里人是怎么商定的？根据他们写的内容，指导对话描写以及标点的正确运用。
3. 互动多频，以点带面。这堂课，学生的发言面宽，每一小段都有三到五位同学展示，所以，让学生在习作课上，像语文阅读课一样积极发言，并不难。这样的做法，带动了大片的学生参与到汇报交流中来。
不足之处：
1. 段与篇的构建不理想。习作是以篇为基本单位的，但是，我在课堂上是一段一段来写的，所以，离开了我的引导或者指路，学生依然不会独立的完成习作，不知道要从哪几个方面来写这篇作文。这是课前预设没有考虑到的。
2. “反馈在口头”做得好，但“修改在纸上”做得不好。课堂上，学生读自己写的段落，与老师同学口头上的交流很好，很及时，面对面，但，错别字的修改，语句不通顺的情况还是存在的。只发现了一位发言的同学有语序不恰当的情况，更多的学生在这个方面没有展示出来，所以，修改在纸上的情况，并不理想。这一堂课，这一点，没有做得好。